與成功有約—培養7個好習慣......進行式，反思1

承諾在五月初教師晨會分享推動七個習慣的成果，所以三週多以來，我在課堂上都會有意的把「習慣一  主動積極」的思想帶入課程中。

成效如何呢？上週讓孩子勾寫自評表，檢視自己的努力成果。但，對照教學現場看到的，我相信自己和許多孩子都有進步的空間。

身教永遠是最好的教育。
七個習慣的推動落實，不僅僅是幫助孩子成功的工具，同時也是激勵教師做出正向行動的利器。

推動以來，我察覺到自己最大的進步，在於心的彈性變大了。原本不容易忍受的孩子表現，現在在我眼裡，可以是「一種無助求救的訊息」，可以是「他們普遍會有的樣子」，可以是「教師必須自我調整的暗示」。所以，說話的語氣和神情，隨著我心的放下，我自覺也跟著安定而溫柔了。那種溫柔的姿態，尤其表現在我學共的課堂上，蹲低傾聽孩子的語言時，嘴角不自覺露出的一抹微笑之中。那正是我期許自己的教師樣子。

至於，自己還必須努力的──放心，並且給予孩子「信任」，仍舊是項大功課。
上週四我公假研習，正是挑戰孩子們主動自律的關卡。我得承認，出門前自己終究忍不住「耳提面命」好些時間，甚至派出四位班長，只因「山中無老虎，猴子稱大王」常是事實，小孩難得沒導師在，加上早上安排的是動態的美勞及種豆活動，班上能安靜多少？
抱定隔日得再洗洗孩子耳朵的心理準備，意外的，班級秩序並未因為我的不在，而天下大亂。可以猜想的幾個口袋名單，雖也的確不算安分，但倒和平常沒什麼兩樣。甚至在我請他們過來聊聊天的時候，他們自己已經知道反省了。
所以，由此我深切體悟到：當老師對於班經成效始終缺乏信心的時候，那就意味自己帶班從未用心過。因為只要澆沃過「巧思」的水，曬過「真心」的陽光，種子總會有出芽的時候。而種子開花的未來，有待播種者的等待，眼前，急也沒有用！

想當然耳，七個習慣的實施不可能無風無雨。改變孩子惡習，一如戒癮，教師面對的是人性劣根，面對的是孩子個人獨有氣質，面對的是家庭因素背後的拉扯等等，莫說孩子改變困難，意志力較孩子強的大人如我，在七個習慣尚未銘刻至精神深層時，亦是很容易成為三分鐘熱度的犧牲品。(運動和喝水即是)

說故事比賽選手徵選，我採取輪班志願制實施，以利每個孩子都得學會「說(長篇)的練習」。如此過程不免費事，但卻是檢驗孩子積極習慣是否生根的最佳時刻。
第二週，第一批上場的孩子成功滿足了老師嚮往的成果；但到了第三週，第二批的孩子主動性雖有，但整個態度上卻已明顯敷衍......見此，怎不叫人滿心「沁涼」，大感洩氣？

當下，我確實無奈至極。可是，一想及習慣一所提「控制圈＞關懷圈」，我就覺得自己一定還可以做些什麼，不能就此對學生失望，於是當晚我窮極心思追究原因，思考我推行習慣一成效有限的盲點。

而我做出的說故事輪班方法，我決定修正為「讓孩子觀察模仿我的表達」。第一輪自願上場的學生，口才多半不錯，課堂上反應也很好；但往下，自願的人之所以會減少，其實正因為他們沒有足夠表達能力或信心，現在純粹讓他們自由發揮，並期待所有家長一起關心，難度自然是很高的，所以這時我得一次一次放低門檻，以達到讓所有的人都通過，才是最終極的的目標。

那習慣一的推展，在那些過去常被我視為節奏緩慢的學生身上依然有限，原因又是如何？我尋思甚久，才總算發現問題所在──那些孩子的「意識」很薄弱。又或者，我該麼說，人們一旦讓某些事成為習慣之後，通常就不會再刻意的保持「意識」了。

如果我確實「意識」到自己是個學生，我就會適當的表現出學生該有的行為；如果我刻意「意識」到檢查訂正作業是自己的責任，那我就不會每次都只是很單純的交出作業；如果我已經「意識」到我即將生氣，我便知道我得深呼吸，以防氣話脫口而出；如果我「意識」到我今天是值日生，掃地擦黑板自然會是我最重視的事......

對照班上那幾個令我擔憂的小孩，遺憾的是，這些孩子有的太乖，只知一味聽大人說一動就一動；有的則是家人代勞日子過久，從來不須思索自己責任；還有的是不善時間安排，不論何事一概順從玩心。他們幾乎很少想過自己去「意識」些什麼，再者，大人和週邊的同學朋友總是給「提醒」靠山，久了，他們又怎麼會動腦筋去想自己在做甚麼？

所以，在接下來的這週開始，我的目標新增：教學時，反覆將「意識」帶入「控制圈」的概念裡，讓孩子隨時發現自己的「意識」；同時，找那些孩子過來加強「意識」的練習，自是省不得的訓練過程了。