讀報教育不停走

如何讓國語日報可以成為孩子自學的工具，而非他們打發時間或看看漫畫解悶的娛樂性讀物，這是我在推動讀報教育時所思考的重點。

由於這學期我語文教學目標擴及作文完整句子的書寫，所以凡是能夠連結孩子生活經驗及觸發他們寫作的機會，我都盡量不放過，而此時國語日報便提供了我讀寫共修的最佳素材。

從九月開始的每個月底，我們班的孩子都必須選擇一篇他有興趣、很有感覺或很想推薦的文章，作為他剪報作業的題目。其書寫任務，有二：

一、圈出文章裡不懂的難詞，再從中挑出至少兩個語詞，利用工具書將意思查出來。我目的在於讓孩子熟悉字典的使用以及增加他們的詞彙量，並提升他們摘取語詞的能力。(因為我班有些小孩老弄不清楚句子是由哪些語詞所構成，所以會出現胡亂截字詞的情形)

二、閱讀完文章後，用至少五句的完整句子，寫出選擇這篇文章的理由，或是文章給他們的想法。例如：兒童天地的投稿文章，他們可以書寫作者和自己類似經驗的比較，進行所謂的閱讀連結；而其他知識或報導性的文章，孩子則要寫出他們的學習收穫，理解並整合資訊。這項任務目的在於他必須看，才能產生可以「拉扯」的寫作材料。若孩子只會給我「很好看」程度的結論，這樣我是不能接受的，因為他沒有強迫自己去思考理解「難的」閱讀材料。反之，孩子讀了卻理解錯誤呢？如此，我則不做苛求了，畢竟理解力的培養必續大量閱讀能量的供應，他們讓我看見「有心」，即使是簡單一句話，也能讓我認同。

只是把閱讀轉換成書寫，不可避免，會是一種壓力。這種壓力落在語文表達組織弱勢的孩子來說，尤其會讓他們感覺畏懼。所以，為了讓這類孩子也有能力完成作業，我不會硬性規定他們也要達到相同的作業指標，他們只要努力完成第一項任務及畫插圖(這也是一種理解)就好。

寫了幾次後，十二月分的剪報作業，總算讓老師覺得感動。因為半數以上的孩子們在這份有壓力的作業上，表現出較為積極的書寫(或畫插圖)態度了。而孩子們的投入，也讓家長們看見我出這項挑戰的心思(謝謝○妤爸爸很支持我的剪報作業)。

這個月，我真的看到了孩子們進步的希望！有些孩子在我的範例建議下，嘗試了閱讀測驗命題的延伸，還有個孩子很認真的把國語課文章練習分句的方式，應用在選讀的文章中，這就是「態度」！而孩子們有了這種態度，教室才有機會被翻轉。