開學第二天教師工作日誌(壓力+驚喜)

先前帶低年級，我知道小一新生都需要適應小學生活，所以我在班級常規的建立，以及師生默契的培養上，通常會安排比較長(至少一個月)的時間，好讓學生心理調適，接受生活變化。

但新接三年級生後，我才發現原來這段可以慢來的緩衝期「根本」沒有......

相較於小四升小五學生所受的衝擊，小二升小三這些孩子承接的壓力實在真是不小。
小四升小五，早就經歷重新編班的分離焦慮過程，加上同學多多少少有低、中年級同班認識的人，所以除了新老師不同的帶班風格，需要長一點的時間習慣以外，其他班級活動部分和課程類別等等，要在開學日一兩日內就熟悉「上線」，也不是不可能。

然而，小三生才剛面對完分班的壓力，就得馬上習慣陌生的師生、新增的學習領域、外掃區清潔工作，還有增加的兩個整天課等等，真是難為他們了。

雖知老師我其實也可以給予緩衝期適應，怎奈......
1.學校不給緩衝期，「因為整個暑假，學校沒有人打掃，所以請各班要趕快到掃區進行打掃」，老師們就得盡快分配學生打掃區域，並且像超人一般，迅速落實每個區域孩子的打掃工作。
這部分，我雖提前部署，早將工作分配完，但等今天真正把孩子帶到現場，我才發現各掃區大小和環境不潔的程度，其實還是需要人力調整分配，因此孩子們第一天「上工」，光是聆聽我講清潔重點和打掃工具的使用(如拖把水桶操作等)還有親自動手，時間其實也不算足夠。在沒有辦法追求品質的情況下，各區最後都只能「有做就好」。

不過，告訴自己沒關係啦，反正孩子一回生二回熟，反正校園環境一整個暑假都那樣了，不差孩子們適應的那一兩個禮拜。(即使我們班打掃校長室、會議室，不適宜有適應期，我也決定算了。──頂多哪天，我特調人力全部集中攻克某個掃區，把那裡掃個徹底)

2.課程內容編排欠缺緩衝期設計。不知是局端或出版商不知變通，還是一般老師們都很厲害，綜合領域第一週的內容，就馬上要老師讓學生學習「小組合作」......跟連名字都未必叫得出來的人有效的分工合作，這樣有意思嗎？而社會領域的內容則更誇張，依進度安排，孩子們至少要等上一個月，才能知道甚麼叫做「班級自治」(包含幹部選舉、開班會、制定班級公約)，那請問在班級自治之前，班上是都不用訂規矩、選幹部、開班會了嗎？這真是太不合常理了。

當然，我也可以現實歸現實，課程歸課程，但從綜合活動課來說，我寧可多增加同學認識的活動，讓大家相熟以後，再來談合作；至於社會課，目前最可行的做法，就是調整教學單元順序，並且為了讓孩子真正做到「班級自治」，不是紙上談兵，我目前的幹部就只好採取試用做法，讓大家先知道這工作在做什麼，才來追求「適性適用」。這樣我之後給他們工作聘書，這張聘書才有價值。(第一週我先訂定，二、三週則讓有意者實習，讓孩子有機會確認他們能力可及及願意真心負責的工作內容)。

為此，這幾日接新班的累，不只來自身體，更多來自心理。

加上，教學方面孩子學習「預習」、「提問」和「書寫筆記」，這些都是必須花時間放慢，日後才會見得收穫的基礎功，我也不能隨便馬虎帶過，因此昨天我一發現自己講太快，回家後我便趕快修正指導細節，今日孩子們的討論才不至於每個人都無法與我交集。

──不過，也就是這個琢磨的過程，讓我很是感動。孩子們明明都還在適應老師，但都還是很努力的融入課程，即使沒跟上，也至少會看看夥伴在做甚麼。然後，更可貴的是，孩子欲罷不能，今天國語課要不是因為接下來就要吃午餐了，我猜一定還有不少孩子想繼續寫筆記(注意重點！這可是很多孩子可能會畏懼的文字工作.....)，就連學生問卷調查說覺得寫字困難的小孩都很積極。這真是我想不到的「教室翻轉」結果吧。
下午的社會課預習指導也是如此。一本空白筆記和課本，竟然能讓學生這麼忙碌，而無暇分心(當然我要行間巡視指導，我更無法分心)。所以當隔壁班老師說她有進來過我教室，並且為我班這樣安靜又認真的景象所驚的時候，學生和我還真渾然不覺，大家都太忙了。

只遺憾，時間實在不夠用。我真討厭在大家熱中於學習的時候喊卡，因此社會課也跟國語課，不得不因為我必須教導外掃這件事而暫停......