我們班有好幾個很活潑、不太像能靜得下心的男孩，每逢閱讀時間，到教室圖書角選書的時候，總要像經濟節省的家庭主婦買菜似的東挑西揀，非得把每本書封面都看上一回的，才肯下手取書。
對於他們如是行為，看來很浪費時間，但這其實也算是培養他們選書的一種書感(至少他會從封面猜測一本書)，所以我不太會去阻止。
經過他們的精心選擇，這些孩子確實能更投入在書海世界當中。
真的相當感謝家長對我閱讀推動態度的認同，不僅捐贈大量圖書給本班，更樂意贊助老師大手筆的買書行動。加上學校共書的流動，孩子們信手就近即可取書來看，所以很自然的就能營造出一幅幅美好的閱讀風景。
今天共讀時間，也照例和上週一樣特別推薦書目。這次的是《100人捉迷藏》(從100人中找出10個指定人物)及《灶神》。
以下紀錄是我這回捕捉到的小小趣味：
即景一，兩個小孩擠在同一張椅子上看同一本書。從照片裡其實我們可以看到兩個孩子桌上都有《100人捉迷藏》，但最後為何會變成這樣呢？以我從多組孩子互找提示對方的互動模式來推想，左邊的寶貝大概是太熱衷於幫右邊女孩點出答案，所以索性擠挨上人家，以便「我來幫你找」。
即景二，照片中正在閱讀《100……》的男孩是班上同學中，個性最靜定最不容易激動的男生。其他孩子讀這本書時，表情多半是豐富鮮明(找到時大叫)，但他始終一樣一號表情，維持他酷男形象，還真是有趣呢！
即景三，最最令我感動。因為這本遊戲書自動串聯了班上同學的感情。影片的這群孩子當中，其實有個常被同學告狀而和同學相處關係不太好的特別天使，但因為閱讀創造了同樣話題，他第一次被大家這嗚嗚嗚嗚嗚嗚我ㄨㄨ樣簇擁，所以神情格外愉悅。
而過程的啟動真的該歸功給我們班小班長。在主動陪伴完另一個特別天使後，班長竟繼續移位，改陪那孩子閱讀(那孩子其實語文力完全沒問題)。無意間釋出的善意，讓那孩子臉上頓時增光……
而後，那孩子自創一種特別的閱讀方式--用台語評論書上人物造型，竟意外吸引住好幾個愛湊熱鬧的小孩，深獲笑聲和好評(只是他用來搏取人心的某些內容故意講得不太文雅衛生，我還是有提出糾正的必要)，是以，原本算是安靜的閱讀氛圍，頓時被那孩子炒熱起來，變得有點吵。但這回我決定將秩序要求的標準放低，讓這幅歡樂的閱讀風景和那孩子的笑臉延長。
事實證明我的決定無誤，因為感染到樂趣的孩子們，回到位子後，讀起這本書和其他共書都更加起勁了！
即景四，《灶神》雖不似《100》那樣引起許多反應，但末頁的大富翁遊戲圖片，也是讓孩子看了挺開心(上課中有玩過)。一個期中考前常常有點害羞悶悶的小孩，自從變開朗以後，已經很習慣跟我說話。這回他特地過來跟我借骰子，說要和同學玩這本書的遊戲，讓我也是無比欣喜。
真的很美好。孩子因為閱讀而喜悅。為了讓孩子的喜悅永續，這條閱推的話，我肯定會繼續走下去。
