前者，原文是「樹上的蛹，像冬天的枯葉。」、「美麗的蝴蝶，像春天的花」、「小朋友的笑容，也像春天的花。」
我先提問，引導孩子主動發現說明喻體和喻依兩者的關聯性；其次，我列舉兩個譬喻句，讓孩子判斷選擇何者不合適及不當的原因，由此確認全班孩子的理解程度；最後，我在黑板布題，提出喻體，讓孩子以小組討論的形式，想出合適的答案，我予以板書紀錄，帶大家共同檢查病句。
後者，原文是「等春天來了，蝴蝶就會出來了。」
我一樣先寫範句，「等聖誕節到了，聖誕老人就會送我們禮物。」，提示「聖誕節」和「聖誕老人」的關聯；然後，我讓孩子討論發表。
結果，這群一年級孩子的表現超乎我的預期，連我都不曾想過的寫法，他們卻在集思廣益中激發出來了。以下是我擇幾組特優的寫法，書列於下：
原句一「天上的太陽，像......」
孩子的答案：
「天上的太陽，像會發光的金球。」
「天上的太陽，像一枚圓圓的金幣。」(這組的小孩，是兩個語文學習相對優勢和兩個絕對弱勢的組合。前幾次國語練習，她們幾乎沒有甚麼機會拿分。但這回她們能合作想出這個出人意表的有趣答案，讓我實在相當開心。尤其，聽到她們十分一致的說出自己小組的答案時，我更可以確定那兩個弱勢的孩子也有認真地參與學習了。)
「天上的太陽，像一顆紅紅的小皮球。」
原句二「等......來(到)了，......就......」
孩子的答案：
「等雨停了，彩虹就會出現了。」
「等萬聖節到了，我們就可以拿到糖果了。」
(這對我們班孩子來說，這句話絕對合理。因為我平常就不准他們吃，即使是校外教學日也沒有例外。唯有萬聖節，他們去要糖果，我沒異議)(從孩子的答案，我聯想到「等萬聖節到了，鬼魂就會跑出來了。)
「等冬天來了，秋天就會結束。」
「等秋天到了，葉子就會掉下來。」
「等颱風到了，道路就會淹水。」(這句是安親班老師的貢獻，老實說，我覺得孩子們自己討論出來的還比較貼近他們這年紀的創意)
接下來，我帶他們完成本課習作的句型練習。因為剩餘時間有限，無法開放各組討論，就只能稍作提示，再點人回答。但這些回答者的答案，也很精彩。
原句一「可怕的颱風，像......」 (提示：颱風是凶猛的)
孩子的答案是「可怕的颱風，像正在生氣的熊。」
「可怕的颱風，像隻正在咆哮的熊。」
原句二「小朋友的笑容，像......」
孩子的答案是「小朋友的笑容，像美麗的太陽。」
「小朋友的笑容，像甜甜的蜂蜜。」
原句三「螢火蟲的亮光，像......」
孩子的答案是「螢火蟲的亮光，像一個個小燈籠。」
「螢火蟲的亮光，像會眨眼的星星。」
「螢火蟲的亮光，像溫暖的星星。」
(會眨眼的星星，比起一閃一閃的小星星更簡潔出色。而溫暖的星星，運用移感，從視覺到觸覺，實在是非常令我驚豔的寫法。雖然嚴格來說，螢火蟲的光是冷光，一點兒都不溫暖，但如果想作是孩子因為看到螢火蟲的出現，心裡覺得幸福而溫暖的話，那也沒有什麼突兀。)
經過國語課多堂的練習之後，我發現到孩子對討論這件事越來越熟悉，也更有熱忱參與了。所以，現在，只要我開始板書寫句型，孩子就會自己嚷著說要討論一起想。
大家要討論出一個可發表的答案，需要學會聆聽，又，他們必須共同念出討論的答案(因為一個人聲音太小)，這樣的過程，不就是共學的精神實踐了嗎？(行間巡視時，我確定他們是真的在討論，而非藉機聊天講話。)
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