依舊是老師最喜歡的教室風景—共讀

週五共讀時間以及週三閱讀課，學生投入在書本閱讀的景象，依舊是老師我最喜歡的風景。

週五的共讀時間，基本上我不太約束孩子將書本讀出聲音，也不太介意孩子們擠在一起看書聊書，因為閱讀本來就不是只有沉靜獨享這種選擇，再者小一這個階段，孩子正需要放聲幫助理解和思考，所以他們能夠流暢念出文本，反而是再好不過的閱讀方式了。

和孩子一起讀完書本以後，我仍會留一些時間進行閱讀提問，以此指導孩子熟悉閱讀理解的技巧(先從資訊直接提取開始，現在持續教6W，我並於閱讀課教孩子如何提問)。

這星期五，我們讀了《小小其實並不小》這本繪本。
在我所提的問題當中，有一道是「哥哥為什麼最後會同意教小小踢足球？」正解是「小小抓住哥哥的弱點，藉此威脅他們。」但很多孩子都會誤將答案說成因為隊友小強受傷，小小才頂替上場，由此可知，閱讀提問的精緻度與否，將會影響孩子閱讀的深入程度。最後，這題是我們班一個很長於國語語彙的小孩所答，他的答案就是用了「威脅」這個以小一而言很深的語詞，實在不簡單。