甘露春風─連老師的教室

【教案】 【作品】 【自省】     統整活動課程的內容重要性未比課文，所以怎樣將孩子應該學習的語文寫字素養帶給他們，是我特別希望在課堂上呈現的。     這次教案修改的幅度不大，唯有考量以前自己老是超時的問題，所以這次末尾設計的實作，做了不錯的緩衝。其次，因為有了動手練習，這樣的書法教學不會才只有老師單向輸出。課後，見到孩子依然專注在書籤的書寫上，即使他們字體模仿的功力不足，但願意好好看著字的樣子，對字願意產生興趣，我想這便是寫字素養養成的起點了。     檢討這堂公開課，我自認表達流暢，自信程度佳，課程內容熟悉掌握自如，加上過去學習書法的底蘊，所以課前的緊張感，在上課以後就乎不見。至於我班向來平淡的學生反應，在這堂課雖然不夠外顯，但兩次安排對話分享，我有注意到多數孩子皆能用心表達，內容不會過於空泛，音量也比以往響亮，算是小小的進步。     然而，有些地方仍是本堂課遺憾之處。一，課前情緒不佳，決定改用口罩遮掩表情，但聲音藏不住幾絲疲憊，沒有以往教課的活潑開朗；二，製作的投影片範本，會自動跳頁，讓我課程屢屢必須切斷暫停，影響課堂的連續性─這是我沒有事先確認的工具環節─所以這讓我有些懊惱；三，我沒有做好足夠宣傳，以致觀課者有限，無法發揮學年公開課作用。     隔日回收學生們的作業及書籤，感覺到自已的課程應有八十分的成功。不少孩子因為這堂課對於書法改觀不少，對於寫字這件事也有了新的心得體悟，學習單的字體辨識正確率高達九成一，表示他們確實已經達成我的教學目標；書籤作品雖然未能充分展現字體特色 ( 因他們從未學過書法 ) ，書籤版面結構欠缺安排，但他們盡力模仿字體、認真嘗試的態度從中可以見得，值得肯定。這樣的評量成果我能接受。 【投影片】

上高年級國語課，帶孩子學習「賞析」課文是必要、我也十分堅持的課程活動。 但正式列為作業，讓孩子練習用小評審的眼光去欣賞文章形式及內涵特色，還是從這學期讀報學習單開始。至於課堂小組討論，今天第七課「蚵鄉風情」是第一次嘗試。 結果，這個初體驗給了我驚喜也給了我不愉快。 討論的期間，兩個女生為了平板字體大小直接吵了起來，且有難以收拾的情況，因此我當下非得請她們離開小組，到旁邊冷靜不可。而這個突來的風波和尖銳的氣氛，讓我一度產生不悅的情緒。 但隨著其他小組的發表，我的不悅也就跟著褪色，取而代之的是滿意和驕傲！ 以下便是各組孩子很有深度的討論結果(文字語句略作潤飾)： (紅組：6/9/14/ 1 ) 作者巨細靡遺的描寫他的母親在蚵鄉工作很是不容易，還用示現法描述家鄉今昔之別及父母工作景象，以此凸顯王功蚵民們即使生活不易也要守護孩子和家鄉的情懷。文章中大量使用譬喻法，讓文章產生動感，變得精采。最後一段使用問句，也充分表達出作者看見蚵鄉蛻變後的感懷及觸動。 (橘組：12/7/20/15 ) 作者使用示現法首先寫出母親深夜出門剖蚵心辛苦養大自己，再連結到和父親一起寄蚵苗的情景，接著仔細的講述父親工作的過程，最後再以觀光客體驗生態活動，引發作者感觸的想法內容為結尾。 (黃組：23/5) 本文一、二段，作者用深夜看見母親出門的景象做為思緒開端；進入三到六段，聯想起作者母親養大作者的艱辛與不易、她和父親一起去寄蚵苗的情景。第六段藉「富麗漁村，王功甦醒」標語，隱隱做出諷刺，點出此處平時生活寧靜、蚵民們夜以繼日不斷重複養蚵挖蚵工作，只有偶爾因為活動辦理，吸引遊客和媒體前來，王功才有「活過來」的生還機會。最後一段作者又將思緒拉回現在，她雖然已經不長住在王功，但看見遊客們的體驗活動，還是會勾起她以前土生土長於蚵鄉的情感。 (綠組：16/18/22/11) 作者融入多年觀察，很仔細的敘述她父母工作的細節，藉此呈現在蚵鄉工作有多麼不容易的景象。除此，作者還把她不捨父母辛勞、父母真心疼愛孩子的親子互動情誼，在文章中充分的做出表達，讓人感受到蚵鄉人雖日子辛苦卻依然過得滿足快樂的樣子。 (藍組：10/8/19/17 ) (1)作者利用現在回到過去再回到現在的寫作手法，把她對王功變化的觀察和對家人的情感，留下記錄。(2)三個譬喻法的使用，讓文章更生動有趣。(3)作者具體描寫蚵農生活細節，表現他們生活壓力。

配合綜合課第一單元，進行了一系列的家庭教育課程。其中，最主要的授課內容，我便設定在親子溝通這項主題上。 為此，我選擇了「致，我最愛的家人」這部影片，進行閱讀教學及學習單延伸思考。 令我驚艷的，在於學習單背面「溝通內容」這大題，好些個孩子在我範例引導之下，除了能漂亮的進行角色扮演以外，還能充分掌握親子互動技巧，利用成熟且理性的說話方式去呈現自己的想法(有些語句甚至比身為大人的我所能表達的更為出色精準)，著實讓我感動。 倘若我們的孩子們個個及其家人都能如是進行親子互動，我想「家是安全的避風港」及孩子成熟的人格養成肯定是沒問題的。 在此，我將作品呈現出來，也希望有更多人一起學習這些很棒的互動語言。

 為了更充分的進行讀報閱讀推廣，這學期至今我嘗試過幾種做法，像是提問練習、朗讀錄音、摘要書寫等，但實驗班的報紙依然多到我無法有效消化，所以我後來開發出新的學習單，比較可以「有效」的促使孩子翻開較多的報紙版面。 只是第一次給單，有些人沒有弄懂我的意思，以致回收率和正確率有點差。不過，我不擔心，我相信孩子多觀摩優良作品、寫個幾回幾次，他們就會上軌道了！ 以下是幾篇佳作，值得同學觀摩的（包括佳句仿作）：

別於一般主題，描寫地景的詩作，因為必須包含地理特色，還要賦予相當的想像及生動的修辭，難度不小。 其次，「觀音山」離三重雖然不遠，但多數孩子並未到訪過，只能看圖生義(或欣賞其他名家詩作)，所以如何讓這首詩與他們生活觀產生連結，也著實讓老師多所煩惱。 最終，老師就決定先寫一首，作為引導。 結果，出乎老師意料之外的，班上多數孩子居然能把這詩寫得有趣，甚至有的詩意境要比老師示範之作更為上乘！於是心動之餘，我決定挑選三人作品投稿(9陳Ｏ元、12蔡Ｏ行、23廖Ｏ瑜)國語日報。期待他們的用心能被編輯青睞(所以在此不滕錄)(18修改後未交回)。         觀音山    陳O元          長期安逸自在 心平氣和 如今祂從容變身 仰躺在淡水河岸 觀望遠方   偶爾考驗硬漢決心 降下千層階梯 偶爾化作過境林間的猛鷹 帥氣登場 偶爾 就只是靜靜守護人間 任世事多少驀然回首          歷歷         映入祂的眼 =========================================     觀音山    廖O瑜     ( 一 )     觀音似是厭倦了人間俗事     只想躺臥在雲霧之中     賞 淡水遲暮 聽 老鷹呼嘯 俯眺塵世繁景 仰望滿目星辰       ( 二 )     君可聽聞觀音山大名？     它是硬漢們以汗與淚換取英雄之號的試金石       ( 三 )     看！淡水河多麼愛慕觀音山