國語討論課驚喜連連，孩子說不想下課!(過程)

這學期國語課，我把閱讀理解一、二層次的提問，和結構表結合為孩子們的預習單。其目的，除了加強他們課文印象以外，更要檢驗他們自己找文章線索的能力。如此一來，我還能「賺回」一堂課，帶入文章的內容深究。

第一課的嘗試，效果比我預期的好！昨、今兩天簡直成了一個巨大的驚喜箱！

驚喜一：孩子們在討論合作之下，居然能夠回答出相當接近我預定的答案。本來有小組原本說他們成員很笨，想不出來，但到最後，他們討論的效率也都不遜於其他組，老師給的討論時間，他們甚至能綽綽有餘的，先解決下一題呢！

驚喜二：原先發生齟齬的三個小組，在討論氣氛的渲染下，就像上了油的機械，後來都能流暢順利的轉動運作了。其中一組，某個成績優秀的女生習於主宰成員，想要搶先作答，他人不服，她本來是賭氣不參加討論的，可是到最後，看到其他人都在討論，她一人很孤單，所以就「自然而然」的放低姿態，默默的和成員和好，而成員們也就很「自然而然」的和她一起討論，彷彿衝突不曾發生過。(真是有趣的變化！)

驚喜三：有孩子會主動拿辭典，利用字義延伸方法，解決問題。(此舉一出，就有別組模仿)

驚喜四：一個國語領域成績後段的孩子，也主動的在小組中提出自己的想法了！而值得讚許的是，同組成員都比當事人興奮呢！

驚喜五：孩子們的答案，用語儘管不算十分成熟，但深度卻是相當足夠的。

驚喜六：整節課，我幾乎不需要管秩序！跟以前課堂討論的「熱鬧」程度比起來，孩子們或許是因為題目有點難度，忙著聆聽他人意見，又要一邊書寫的緣故，所以各組討論音量都很自動降低了。更可貴的是，其他組在發表時，多數人都能安靜的聆聽！！(這真是我夢寐以求的學共氛圍！老師不用說太多，我只要串連學生的發表)

驚喜七：有孩子欲罷不能，說想繼續討論，不想下課回家！

最為團結，默契最佳的一組。

本來也在吵架、男女對立的小組，到後來也磨合了。