2016.2.19家長日聯絡事項
會議內容要點
1.班級經營：
(1)課前背誦唐詩及班規；課間收心操等。
(2)個人獎勵：公開表揚、貼紙、文具、遊戲權、賓果卡換點心……
(3)個人處罰：站立反省、罰抄班規、掃地勞動、取消遊戲
(4)小組競賽，每週統計學習及課堂表現，週二中午免睡。
(5)全班表現優良，該月最後一週星期五第四節生活課同樂。
2.教學調整說明：
◎導師時間OLD&NEW
- 週一：弟子規複習、學校影片宣導
- 週三、五：晨間閱讀、共讀
- 週四：(單數週)生活訓練─複習打蝴蝶結、教縫扣子和名牌、專注力訓練；(雙數週)書法
(1)硬筆字字體持續要求，雙數週用毛筆練習基本筆畫。
- ●練習寫書法，有助訓練手指、手腕和手臂動作的協調和靈活，對於促進大腦的生長發育十分有益。用毛筆練習基本筆畫，必能提升硬筆字筆畫書寫的正確性，增進如「撇」與「挑」、「斜勾」與「臥勾」這類筆畫的區辨效果。日後，在識字學習上，也可加深對字的印象，減少寫錯字的情形。
- ●習寫筆畫的過程，亦是培養耐性、修養品德的過程。這是少子化時代中學童最需要培養的一環。
- ●參見學庫網「學習毛筆的好處」
(2)生甲乙本持續書寫語詞，增加詞彙量。課堂上語詞教學，指導學生練習解釋，加深提問者及解答者的印象。
- ●書寫語詞的過程，孩子會反覆練習辭典查詢使用的能力，同時能透過辭典，自學到更豐富、有深度的詞彙，還能學到正確的語彙，避免同音異字亂造語詞的錯誤，如將「羚羊」寫成「聆羊」。
- ●語詞教學從之前的PPT單向解釋，改變為學生自問自學的形式，是建立孩子「學共」、「共學」的互助習慣。由學生提出對新詞解釋的難點，再由其他學生代為解答，減少老師對於學生語詞程度認知的差距(如：「冰涼」一詞，老師認為無須解釋，事實上卻有學生確實不解)，亦可達到鼓勵弱勢生勇於提問、優勢生展現強項的效果。
- ●本週教學時，本班沒上安親班的孩子，就已懂得模仿老師之前所教的新詞拆解法，用他孩子的語言，教導同學了解詞義，真是我課堂中的一大驚喜！
(3)複習使用辭典方法。
(4)結合課文結構、段落文意及閱讀理解，改為預習單，養成預習習慣。課堂加深閱讀提問，促進學生討論的互動，是為二升三年級所做的教學準備。
- ●課文基本文意理解預習單的設計，在於改變學生等待課堂教師教學的被動習慣。因為有一些難度，所以孩子必須閱讀課文，才能獲得訊息及統整訊息。四個單元從老師搭鷹架至學生自學，由易入難。
- ●我以Close Reading細節閱讀的方式所提的問題，難度必然高於預習時的基本閱讀層次題目，即如優秀的學生也未必能擁有解答優勢，所以透過同儕偕同討論，能觸發多元觀點及練習解決問題。我也可以由此做到接近「學習者站在同一個立足點」的教育正義。然而，可以預知的，以二年級之能，這種學共JUMP課程，不見得能於有限的國語課堂中討論解決(其實這部分，我可以容忍允許學生問題未決的狀態)，所以我會參酌學生討論情形，看看是否結束討論或用閱讀課繼續進行。
(5)各課句型結合寫作練習單，學生複習有據。
(6)詩詞改為課前背誦；品德閱讀單延續使用。
- ●考量這學期教學重點要逐漸集中到國語課程中心諸多能力的培養上，所以減輕孩子書寫唐詩單的壓力，直接改為教師講解及課前背誦。惟品德閱讀單，因關係本班學生行為自省能力的養成，所以持續使用。
(7)延續分級制週末圖畫週記。
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◎數學OLD&NEW
(2)用均一教育平台及課本問題進行測驗，瞭解孩子學習迷思。
(3)列印本校及他校期中末評量考古題，提供更多練習。
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◎生活課預定大型產出：
個人─孩子們上學期所編的故事做成小書(第一單元)、有聲有色音樂美術創作畫(8K，仿康丁斯基)、蝴蝶相印畫(8K，對稱)及美術材料包作品
全班─紙黏土人偶手拉手大型立體創作、期末紀念拼布製作
3.本學期重要活動：
學年─4/26(二)羊世界牧場校外教學。
