甘露春風─連老師的教室

我很高興教到一群天性溫暖又態度柔軟溫柔的孩子。 早上共讀時間，讓孩子各自捧書翻看，結果居然看見這樣的畫面：一個孩子主動協助念讀(安靜的)給另外一個孩子聽。 當兩個孩子共同埋首同一本書，完全不被我狗仔拍照的行為影響時，那一刻，我就只有一個想法，天哪！這種互幫共學的景象，不就是我夢寐以求的日本學習共同體教室風景嗎？我好感動啊。 除了這種美麗的景象，班上還有另外一段溫馨的故事。今天處理某生流鼻血，同組小朋友不分男女，都說自願陪伴她去健康中心。這種出自人性本能，不存任何利益目的關懷之情，讓人真是備感溫暖窩心啊！

閱讀課聽故事後，看故事動畫。孩子都很專心。唯一困擾是早上太亮，就算放下遮光簾，若不將燈全關，有些影像就看不清楚。這樣對孩子視力來說，其實不太好。所以，一天只能看一小時。 鄉語課唱唱跳跳，對某些孩子來說，是比坐著聽課有趣多了，但反之，也有怕唱跳表演的人。 9.19地震第二次演習。因為正值健體課，老師早早就讓孩子定位蹲下，所以反而沒有我在班上練習時的緊張感...... 英語課，余佩菁老師帶大家學習，我覺得他們在英語課乖多了......捏 9.25綜合活動課，簡榮華老師讓孩子看在班級要自律的影片，有孩子已經很放鬆了...... 9.25綜合活動課，小朋友專心得完全沒察覺老師在當狗仔偷拍他們 自9.24起上課開始讓孩子討論注音符號的相關語詞。只是討論還需要再練習哩!因為很多組小朋友都搶著想要當小組拿筆的老大。可是這樣讓他們自己想，比我個別點人問，學生顯然期待多了。重點是小朋友終於可以放心講話了。

冠軍小組的小朋友可以帶玩具來玩，這對不是冠軍的小朋友來說，真是精神刺激啊!

第四週。母老虎出閘的次數變多了。 上課如何迅速進入秩序化，這是我的挑戰，也是孩子的挑戰。 不想美化我的帶班過程，畢竟這是新手老師的寶貴經驗，所以我更要真實留下改變的紀錄。 眼前，老師必須冷靜，不被少數激怒，是第一要件。畢竟現在有三分之二的孩子已經能夠自控，他們能夠做為維護秩序的基本盤，也算不錯。我不能否認他們的努力配合。所以，我要持續讚揚他們的表現，不讓基本盤流失。 其次，處理特定孩子的需求。一根稻草看來輕盈，但也可能有壓死駱駝的力量。對於某某寶貝，我開始借助學校和家長兩方資源，打算採取行為改變技術的策略，先降低我和孩子的目標，提高孩子成功進步的頻率。 第三，利用榮譽制度及表揚活動加強小組合作的功能。帶玩具是個方法，但低成就的組別還未感覺到這種權利的特別及美好，所以要製造給他們嘗甜頭滋味的機會。 第四，讓孩子忙碌，習慣直接進入上課。上課喝水擦汗本是給予孩子紓緩運動後的緩衝，現在我決定取消。一打鐘，全班就背書。還在狀況外的孩子，我利用行間走動巡視，個別提醒。本週目標是兩分鐘內(含背書)收束混亂。 第五，不輕易亮出處罰的底牌。讓孩子感覺不安，處罰才有用。 第六，上課中的秩序整頓，低年級生比起中高年級生，本來就要更多練習。但練習的次數多，學生也會感覺麻痺，所以要一次就讓他們印象深刻……(想到今天孩子跟我抱怨下課時走廊很吵……) 老師我自認是個好強的人，對於這些困難，我確實很難過，但我既然應許了自己和各位親愛的家長，我就一定會找方法解決。 在此，跟自己說加油。孩子們，老師會為了你們更加努力的。

還在建立秩序的九月份。我們持續努力中...... 星期二早上，故事媽媽到班說故事。當天就有孩子開始「自在」的離開座位，令人三條線。 遊戲桌上，孩子自行發明許多有創意的玩法和破壞法，然後......老師就想還是先收起來好了。 體育課，老師讓孩子熟悉上課規則 充滿張力的恐龍圖畫 因為是異卵雙胞胎，所以老師可以分得出來。 星期四、五在晨讀之後，我們有固定跑步時間。現在我們在暖身。 可愛的小精靈 說故事給孩子聽，是凝聚多數注意力最有效的方法，但也有孩子...... 讓孩子當數學小老師。老師已經叫人回答了，但有些孩子就是捨不得將手放下來。 選幹部啊.....臨時沒那麼多工作。老師喉嚨已經不行了。 第一次考聽寫，有孩子無法理解題目抄寫的順序規則，當然得趕快搶救。 骨牌真是相當好玩的東西 不用老師提醒，就已經是班上最有禮貌的小孩喔 星期二早自習，老師開會，常會有點擔心孩子...... 還是講故事。老師真的很喜歡為孩子朗讀。 地震演習。在學校還沒預演之前，老師就已經在班上訓練過就地掩蔽和躲在柱旁的兩種對應方式了。

進入第三週，孩子大小狀況開始陸續出現，我對孩子的要求也跟著變多了。由於有些孩子常常沒能跟上我的規定，所以惹我氣生的頻率也增加了。 但，其實我一點兒也不想對班上的小寶貝們發脾氣啊，他們是那樣可愛天真，被罵多了，笑容消失怎麼辦？於是，我急向一年級資深老師請益，要重新找回我的自信和孩子的快樂。 晤談之後，我這才驚覺原來不是我們班上的孩子不夠好，而是老師期待的心情太急了。因為心急，就會錯過孩子的好，就會忘記孩子年紀還小，就會忽略他們所做的努力。 回頭想想看，我們班其實已經有很多地方都已經很棒了！ 他們今天雖然有兩個小孩沒交聯絡簿，但其實全班都已經自動將2項功課都交上來了。這不是很不簡單嗎？我可沒有再口頭提醒呢。 還有，第一節上國語的「ㄏㄨ」拼音，有孩子提到熱呼呼的語詞，引我想到還沒開冷氣的事。正想準備拿遙控的時候，就有孩子馬上阻止我說，要救地球，不能開！而這些話，確確實實是我告訴過他們的...... 所以，孩子真的沒聽我的話嗎？看來不是如此......決定明天向孩子道歉了(大人只知罵人不稱讚人是不對的)，同時還要大大稱讚他們今天的好，讓他們的好繼續生根發芽。但我得記住：孩子的好不是理所當然，他們是努力才能做到這種程度。

進入第三週，聽說孩子會逐漸現出原形。 昨天，為了要徹底整頓學生忘記帶作業的情形，沒想到用錯策略，反而造成秩序的混亂。 好面子也好秩序感的我，哪能容下這般挫敗，所以我今天立刻改變班級經營的手段，結果很不錯！一整天下來，我可以帶笑說話，而且完全不用麥克風。 *   *   * 成功的關鍵，在於分組競賽+強化鼓勵+有話悄悄說。 透過小組共同約束，班上遲到入座、坐姿不良的情形確實大有改進，我也不用再當人形立牌了。看來低年級生特別喜歡良性競爭，這是千真萬確的了。 強化鼓勵，則是用在學生細部行為的要求上，例如雙手承接長輩所給的物件、道謝行禮等等。因為小孩特愛大人誇獎，所以只要老師強化某生的優點，全班其他人馬上就會起而效尤。 至於有話悄悄說，效果最讓我意外。我單用嘴型說話而不發出聲音，所以小朋友勢得集中相當精神看我，才能猜出我所說的話。本想我嘴型動得快，孩子看不清，但事實是我們的寶貝做到了，就連我用嘴型叫人名，他們也讀得絲毫不差。 這些都是我今日最大的驚喜。 *  *  * 驚嚇是因為班上發生了見紅的事。 為達目的之餘，急切失去理性而出手傷人，我想當然不是那個孩子的原意，但傷害終究是真，我們大人總得讓孩子從這件事中學習到一些道理，所以我這三天收回了他下課遊戲的權利，嚴正的對他說理，就是望他反省：想要交朋友或要和朋友玩，我們自己必須有禮有誠，他人才可能會禮誠回應。團體生活就是如此，尊重別人的感受，不做強迫或威逼，他人看見我們的好，也會主動接近自己。 至於受傷的同學，我也想藉機教他原諒的和放下。被人傷害，身體有創，已經感覺難受；但內心若要持續存在憤怒罣礙，自己就反而不開心了。所以我讓孩子自行決定原諒傷害者的時機，由此幫助孩子感受安撫他自己的不悅感覺。

某生有時不想聽從我的上課要求。但他有個很棒的地方，就是他會自動自發的將我交給他的小助手工作完成，而且懂得變通。 由此，我今天決定將之後幾週才要全班分配的責任工作分項交代出去，讓每個孩子都有機會學習做事、爭取榮譽。 前輩則進一步給我指導意見，利用組長及小組團體力量去執行工作效能稽核的後續，會讓孩子更重視做事的品質。

週三導師時間固定進行動手做活動。上週教規矩兼教資源回收物的處理；本週開始教小孩摺紙，訓練專注力和手指肌肉。 今天摺紙初體驗，教的是初階難度一的金魚(其實像鯉魚)。對照分解圖及現場示範操作，我本想孩子應該很快能上手。 一邊示範，我一邊觀察孩子的學習情形： 某生R展現了很棒的看圖理解力，當我說明紙張角角對角角，有人還在東張西望的時候，他就已經正確完成圖上的下一個步驟了。對不少大人來說覺得難懂的摺紙分解圖，而他可以看懂(不管他以前是否學過看這種圖)，我還挺讚賞的。 少數的孩子則被這麼一張紙困住了，其中不乏平常上課回答流暢自如的人。 某生Y就是一個。他的紙翻來覆去，已經留下了一條又一條的紙痕，卻始終達不成我示範的，最後還是我在旁一對一修正他的作品，他的魚才得以活現。不過，值得嘉許的是，他並未因此感覺挫折，反而鍥而不捨的利用下課時間主動拿了色紙練習。這種態度真了不起。 除了這些，也發生了一件事，讓我差些緊張了一下。某生H在紙魚上寫名字時，第三個字竟將字的左右部件位置寫反了……(之前沒讓他們自己寫過名字) 後來，讓他在本子上寫名字時，就沒問題了。所以這應該是特例才是…… 資料來源：網路

年資不淺，但帶一年級生卻是新手上路的我，得承認說，這些看起來小小的孩子發生的狀況，也和高年級生一樣，會讓人感覺壓力。 今天就有一個這樣的狀況： 某生坐不住的情況又開始了。見他頻頻側坐和往後望，影響他人，所以我屢次叫喚提醒他回神，還到他面前要求他規矩，但他就是不聽也不回應。後來，他甚至當我的面躲到壁櫃裡面去。 此舉果真「驚動」一些本來也就忙著分心的孩子，讓一個小狀況開始產生連鎖效應。 還在上課的我，該怎麼辦呢？ 上回他坐不住，我讓實習老師帶他到後面，減少影響，但此舉恐怕失策了，因為他似乎食髓知味，一遇到不想上的，就想要自動到後面找實習老師。 (今天實習生剛好不在教室，他大概也沒處可去，才會躲進櫃子。) 我當下喝令所有學生回神繼續上課，刻意淡化他的行為影響，其他的人也就不再注意他。 當然此風不可長，我不能任由孩子牽制我上課，所以下課我便將孩子找來了解。孩子不善表達，只點頭回應。也罷。我知這孩子聽一堆話，效果只會更差，所以點到為止。 果真後來，孩子將話聽進去了。我二話不說，馬上使出給糖策略，用力稱讚他大有進步，還給他一個大擁抱。是以下午兩節課，他都不再有狀況了。 像這樣處理，比我讓他當全班之前丟臉更好吧。最後一節課，我調整了些座位，他是其一，少了他想回頭看的對象，我想也該有助他回神。

星期二全天課，中午用餐是件大事。 別於高年級生的自動和機靈，低年級生的用餐若無明確的SOP流程，就可能一再重演上週用餐到下午一點的混戰。 *** 今日，我十一點五十五分鐘就讓高年級新生輔導員和實習老師將飯菜準備好，然後要求孩子們將餐具準備在桌上。 我再依各大組安靜的程度(包括不玩弄餐具發出聲響)，決定小朋友取餐先後順序。施令的同時，我將燈關閉，並播放凱文柯恩的綠鋼琴曲當用餐背景音樂，讓學生躁動的用餐情緒安定下來。 果真這樣的處理不到12：10，我們班就全班用餐就緒了！不過用餐前的禮儀感謝語今天還未要求(下週開始加入)，我今天只將目標訂在12：30前全班用餐、清理廚餘完畢。 絕大多數小孩在專心用餐的情況下，都依時吃完。只有少數嬌小的小孩食量不大和幾個怕吃青菜的，留下剩菜剩飯。 這些問題，我也會從下星期起加強處理。 *** 午休時間，將窗簾拉上，冷氣稍調舒爽一點，多數孩子就能乖乖趴下。但因為和幼兒園仰睡習慣不同，所以好幾個翻來覆去，像煎魚似的，今天我也就不囉嗦了。畢竟小孩的規矩太多要建立，一下子要他們遵守到全部到位，並不太容易。 *** 他們今天已經有努力了，能讓我有空檔坐下吃飯、改作業，我覺得還是要給他們比個讚！

開學到今天是第四天，有些小朋友已經開始出現忘帶作業回家、到校的情形。 遇到這種情形，到底該怎麼辦呢？ 我現在的做法，是到第三、四節，在課堂上發下今天的功課，逐項下指令，請孩子確認今天的功課還有聯絡簿(及資料夾)，然後一起放進書包，之後不再從書包拿出。 而且為了避免有孩子閃神或動作較慢沒收拾到，所以這兩天開始，我都特地抽號碼抽檢。 但，這樣看似滴水不漏的做法，居然還是有了漏網之魚…… 由此可知，被動的確認法，始終不是改善孩子忘記的根本方法。也就是說，在孩子自己尚未理解到為自己負責行為的重要性之前，他不會意識到記憶功課和收拾書包是自己的事(尤其當我們大人提醒或為他收拾成了習慣)，所以不放在心上是正常的。但每個孩子會忘記的情況多少有些不同，我們終究不能只用一種方式統一教導。 今日起，我會個別了解現在已經出現「健忘」小毛病的孩子其因為何，再對此投藥。 以下是專家意見，酌請大家參考： 孩子忘東忘西怎麼辦？(in媽咪育兒新知)http://babynews.in-mommy.com/2014/05/parenting-forgetful-behavior.html?m=1 孩子忘東忘西怎麼辦？(親子天下雜誌第28期) http://m.parenting.com.tw/article/article.action?id=5026986 小朋友總是忘東忘西，請問專家我該怎麼做？(親子天下)http://m.parenting.com.tw/QA/QATopic.action?id=351&idType=2

今天，又是個充實的一天。 早自習，持續複習規矩。再加上「排桌子」和「資源回收」。之後，教室應該會看起來比較乾淨清爽。 期間，一個小孩因為想媽媽而大哭了。實習老師剛好不在，所以獨自處理：讓其他小孩到書架上拿書看，我則拿教具給掉眼淚的孩子玩，轉換他的情緒。後來，淚水就止住了。 英語課，在後面，聽到余老師說look at me，小朋友以稚嫩朝氣的聲音回應look at you，心裡真覺得他們好可愛。後來，老師說「小耳朵」，不知哪一個小可愛居然回應說「閉起來」，真是好笑!(應該是注意聽，要閉起來的其實是小嘴巴) 課堂中，兩個小孩流鼻血，眼神像小狗狗那樣無辜。很簡單就止血了。 後面三節課，持續練唱注音符號歌。小朋友越唱越有信心，聲音也越來越大聲。 下課時間，有小孩撒嬌，要我幫忙揉膝蓋：也有小孩開始主動找我聊天。這還不錯，表示他們已經習慣和信任我。 數學課，讓孩子當小老師，教寫數字(1～5)，再讓他們拍手、扭屁股寫字，小孩都很開心。 國語和生活課進度不快，不少時間用在練規矩(包括收書包)及熟悉我的作業要求。這天讓孩子開始畫畫當作業，明天布告欄上就會變得生動活潑多了。

低年級前輩一直提醒我：開學日讓學生依座號就定位後，就不要換座位，以免造成混亂。 但我兩三度調整，也都滿順利的。以下是我的方法： 我用學生兩兩一組(男女搭配，為學共做準備)為夥伴的形式，讓孩子排排坐，一共分成三大群組。依此模式，將男女生依座號交錯安置，這是開學日當天學生的臨時座。 之後，微調同大組內身高差異及視力不良者的座位，讓他們背書包，手提抽屜籃，站起來交換就可。 待三大組雛型完成後，再微調三組人馬，就大功告成。 隔日，調整愛講話或會互槓的人的位置，一樣容易。

開學隔日就是全天課，這是一年級師生必須面臨的挑戰。而我第一次接低年級，感覺更是衝擊。 一整天，得連連重複練習教室常規，建立他們的生活常模。但在常規尚未內化至孩子生活之前(低年級生一次不能教太多)，教室內景象有時真的只能以一片混亂來形容。 雖然對於這日的失序不免洩氣，但我還是確信我的規矩要求是正確且該繼續執行的。 上課鐘響進教室： 1.先洗手(杜絕病菌傳染) 2.擦汗(因為教室開冷氣，流汗吹風容易著涼) 3.喝水(運動後補充水分很重要，而且上課時不能再喝水) 4.拿課本 5.唱注音符號歌(收心，同時要讓孩子對注音符號更朗朗上口)(之後會換歌) 下課鐘響： 1.上廁所 2.喝水、水壺裝水 3.丟垃圾 中午用餐及漱口(難度太出乎我意料之外)： 1.提早十分鐘，讓孩子拿餐具 2.排隊洗手(教室沒洗手檯真不便) 3.排隊取餐(教師配發，後期再讓新生輔導員協助孩子自行取菜) 4.中午十二點半前吃完午餐 5.十二點四十至十三點二十午休 6.午睡起來後，用含氟漱口水漱口刷牙(醫學報導飯後不能馬上潔牙，以免傷牙) 至於一些漸起的告狀和摩擦，老師得盡速消除造成摩擦的外因。其中一個就是座位列與列之間的距離控管。因為小朋友還不習慣在有限的空間坐著，所以桌子往前推、椅子往後移，以便擴展自己勢力範圍的人，就很常與他人摩擦。為了解決這問題，並教他們定位排桌子的能力，我索性在地板上畫對準的記號，要讓他們減少擦撞和告狀。 一年級生雖要我們大人屢屢提醒，但其實是很可愛的，看他們玩遊戲挺認真。親愛的孩子甚至可以到前面講笑話呢!(只可惜講跟呷大X的笑話，聽起來不太衛生)

● 入班就座 ●教師自我介紹 ● 約定當日規矩 ●教師 說明今日任務。   1. 排隊。   2. 領 3 本書回座。   3. 輪流拍照。   4. 參加校長贈書 / 聽故事活動。   5. 調整座位。   6. 認識小組夥伴。   7. 確認抽屜物件、聯絡簿及功課，將聯絡簿和資料夾放進書包。   8. 認識教室內外環境。   9. 背誦回家規定。 10. 確認路隊，練習快速揹書包排隊。 ● 教師帶隊放學。 ------------------------------------------- 孩子們表現挺合作，加上實習老師的協助，所以以上行事皆如時完成。

開學日，孩子不認識老師，老師不認識孩子，孩子也不認識孩子，但意外的，卻是十分有秩序的一天。 老師自我介紹 學生聆聽(從中可以看到某些孩子不太專心耶) 老師說明開學日遊戲規則 進行升旗隊伍排列，並練習報數 說明閱讀起步走送書精神，老師介紹有趣的方塊書 老師介紹劇場書 五年級怡安姊姊所養的竹節蟲，成了當日最佳的生命教育觀察素材 發下三本書，從開學日開始養成閱讀習慣 感謝六年級兩位新生輔導員協助 老師說明要求 老師介紹教室內可用的運動器材 老師介紹遊戲桌上的物件 閱讀起步走，我們的笑容 郭○廷同學代表班上接受校長贈書，但怎麼就這樣看起來了呢？ 校長說故事