甘露春風─連老師的教室

讓孩子回家寫作文這類的功課，風險是不可免的，因為孩子語文組織能力有限或想要逃避思考時，就很容易直接向大人求援而放棄。其實，這樣被加工過的作文，反而會讓孩子少了書寫的樂趣，也失去自己練習的機會。 以下是上週孩子們所寫的小日記─決定捨棄簿本，給予空白紙張，任其發揮。批改方面，為了 讓孩子習慣書寫，減少對於日記寫作的恐懼，我也特地減低威力(包括孩子日記流水帳或段落不明的問題)，從其優點給予加強。至於那些被大人指導潤飾過的文章，我就「不用多說」了，畢竟稱讚一個大人的文筆，可不在我的教學目標之內。 不過，本班孩子中還是不乏語文程度優異且善於文字書寫的小作家。其中有篇思慮內涵豐富完整且帶點批畔的小日記，完全表現出作者外顯斂藏沉悶，內心世界卻活躍強烈的個性，讓我看了滿心歡喜，因為透過文字，我有機會認識一個寡言孩子的另一面。

為了讓孩子習慣用文字表達他們的思想，從小一下開始，老師們就會陸續丟東西給孩子練習。 很多時候，孩子嘴巴嘰哩瓜拉拉拉雜雜說了一堆，堪稱話的活泉，但是一旦要讓他們把泉水撈取出來澆渥在文句篇章上，問題可就來了。 綜合多年觀察，這種情形在男生身上特別常見。 為何無法轉換口說為書寫呢？ 我認為，「材料」為其首因。孩子們之所以可以滔滔不絕，那是因為他們是在對話中、聆聽後自然而然產生的經驗回溯，材料取之於他們的「體驗」，是以他們可以巨細靡遺的說。──這也就是為什麼小日記永遠比寫作文容易的原因了。