正念日記20210324
今天早上，沒在六點半鬧鈴響起的第一個時刻立即坐起，原因是我還是太累了。即使我早早就寢，一夜的睡眠仍然無法完全代謝我的疲勞，我的頭疼，我的肩痠，我的腿緊，我知道自己很不舒服。連帶的，情緒也染上了窗外雨天的灰沉。 於是，早自習時間，我刻意放慢步調，說話如是，寫字亦同，甚至連情緒的感受都特地放慢反應時間。只因人在身體疲憊的時候，情緒的不當反應很容易導致行為連鎖式的出錯，我不想讓身累之餘，更添心累，還要承擔日後行事的拖累。 成效如何呢？我以為自己放慢速度，讓自己平靜下來後，孩子們也會跟著一起放慢速度，可以不要那樣激動。畢竟我們眼睛看出去的都是心理的投射，「一定是因為我自己不夠穩重，才會老是揪著孩子們的行動，視之為浮躁。」(其實這種推論是想像，未必是事實)然而，我忽略了孩子的行動，也受他個人的因素影響，所以今日一樣有孩子在課堂上「活潑」得連連插嘴...... 孩子因為學習熱烈投入忘我，以致離座或是忘記舉手就插嘴，其實都還算在「認真學習」的範疇吧，我覺得我是可以選擇包容的；可是，我還是小小的發作了──某生因我安靜地用記點方式提醒無效，被我罰了站立反省。 『我這樣的舉措太過嗎？如果我壓抑了一，那其他二三四，孩子會不會就因此閉上了想要發表想法的嘴，而失去學習參與的主動性？......』課後，我不想那個孩子誤解了我的處置想法，便試著找了孩子再次與之溝通類似的事。『其實這樣的訴明老師立場，是從「動搖」小孩想法出發，也未必能真正改變小孩的行為吧？可是不動搖不處理不太好吧，課堂上基本的秩序經營，也是老師該有的責任，所以我一次一次的鬆動這孩子，也是有用的吧。」
