甘露春風─連老師的教室

儘管現有兒童刊物琳瑯滿目，但國語日報發刊至今，其地位穩固，仍非其他刊物能動搖，它依舊是許多校園推行語文時優先考量使用的資源。 然而，關於國語日報的利用，多年下來，我的想法也似乎日漸枯竭。剪報心得、閱讀提問、字詞單、識字、文章分享......等等，似乎都有所謂的一套作業標準，已經走不出一點新意(其實還有新聞仿作、報紙編輯、寫作投稿，只是這難度適合中高年級)。 無可奈何，我決定不設門檻，讓孩子自己玩「讀報」。畢竟我的目的很簡單，就是讓孩子對他們的剪報「有感覺」。 我的做法是剪下各篇長短不一的短文(以兒童版投稿作品為先)，讓孩子自由發揮，他們可以仿作，可以書寫心得，可以延伸文章知識，可以查詢新詞，可以閱讀出題，一概自主。之所以由我揀選文章，原因在於我的特地篩選，隨機分發，可以強制孩子接觸他不熟悉(或是有些難度)的文章。也由於我挑選的文別不盡是記敘文、詩作，孩子在之後欣賞他人作品時，也才更能注意到說明文等不同文體的寫作及閱讀方式。 這是本學期第一次剪報嘗試。整體來說，我覺得班上五分之三以上的學生作品，有可觀之處。

期中末評量過後，教室裡就是一間心靈醫院，安置了老師和學生許多名傷員。 老師的心靈傷口，想當然爾，十之八九是「明明考前複習過很多遍，怎麼孩子還是又犯錯？」那種用兵戰略失效，滿滿受挫感所造成的。 至於學生為什麼必須接受心靈治療，那就更容易明白了，因為他們不僅僅是面對考試槍林彈雨攻擊的第一線，更是受傷以後必須承擔第二波大人口語責備攻擊，致使心靈發炎的威脅。 所以，一場考試戰爭下來，除了得以安然活下或僥倖生存的幸運兒以外，幾乎沒有多少人覺得好過(包括支援前線的後防)。 然而，考試戰爭一開打，就是十幾年的事。大大小小的，來自各個領域科別的戰場，不論你多麼希望渴望脫逃，有所隱匿，偏偏身為適齡士兵，你就是沒有走出現實的可能。易言之，你要嘛選擇被動被敵人消滅躺平，再不然就是主動擎起武器勇敢殺敵。 身為指揮官的老師，永遠都有義務保護兵卒，不使之徒勞犧牲的責任。是以，這回期中考後，我再次回頭檢討自己的教學，以期規劃出更理想的帶兵策略。 於是，我就國語領域決定嘗試讓孩子每次小考前都練習出題，並用矛盾觀點寫出解法，等到考前還能複習(或讓學生彼此交換寫)，以達「知己知彼，百戰百勝」效果的方法。這個方法其實並非新物，早在我之前，許多前輩已經運用嫻熟。但此法用在低年級的小小士兵上，可否合適？ 人云「沒吃過豬肉，也看過豬走路」，孩子們戰打久了，固然無法參透各種兵陣變幻的玄奇，但學習沙場推演，多少也是有能力的，最不濟的模仿布置兵陣圖，也是可行的。 隔日小考，許是老師心理因素，許是平時卷本身難度不高，孩子們的成績普遍都拉升了。尤其是向來最讓我臉色慘綠，沒有補習資源的某生，這回居然在戰場上殺出重圍，考了一次(升上二年級有史以來)80分，真是讓我震撼！(雖然選擇題還不是孩子有能力命題的範圍，但其他基本的字詞、句型題型，他們真的「滿會的」！) 以下便是我們孩子自己出的考試卷及解答：

能夠看見顏色是幸福，能將顏色穿在身上，就如同把幸福帶在身邊。所以，這個單元的彩藝活動，我選擇了一個簡單又能充分表現色彩魅力的服裝設計方式，讓孩子可以透過寫和畫，更加認識各種顏色的魅力。 部分孩子在設計抽象圖像時，頗有想法，將來說不定，台灣的知名服裝設計師就要誕生了！ 以下就是班上孩子的服裝設計秀：

翰林版二下國語第八課童詩「想」是改自於詩人鍾榮能的作品。 對於課文中幾首被改寫過的詩作，我向來有些想法，覺得孩子沒有機會看到原作很是可惜，所以課堂上我念出原詩，讓孩子就兩首詩，進行比較並且發表他們的喜好： 改寫過的詩，寫了「快樂」、「難過」、「開心」時刻的心理活動，卻沒有寫到「生氣」、「害怕」、「厭惡」等等情緒發生的時候，你覺得這樣的寫法怎麼樣？ ( 原詩寫的是「煩惱」、「難過」、「高興」三種 ) 既然是喜好，只要能陳述理由且合理通順，我不會設立標準答案，因此班上各組答案(有些組甚至組員意見各異)很是多元。 【喜歡 原詩 的意見】 (1)原詩從煩惱的狀態、難過的樣子，再寫到高興的情緒，感覺情緒是從低點一直爬升到高點，讓讀者覺得心情從不好，慢慢變得美好。但改寫過的詩，一下子寫快樂，一下子寫難過，又一下子變成開心，感覺上起伏很大，我們不太喜歡這樣情緒起伏的詩。 (2)原詩和改寫的詩，最大的不同是原詩有兩種不好的情緒，改寫過的新詩只有一種不好的。我們覺得情緒很好，要怎樣想都很簡單，但當我們情緒不好，要怎樣想讓自己開心卻不容易，所以原詩能告訴我們怎麼做，比較好。 (3)原詩「傷心的時候」把自己變成魚兒的想法很好，因為小魚在河裡很自在，讓河流把傷心帶到浩瀚的大海，也寫得很好，因為大海很大，能把傷心變小變消失。 (4)改寫過的新詩，「開心」和「快樂」的情緒太像了，不用寫到兩段，應該要寫三種不一樣得比較好。 【喜歡 改寫過的新詩 的意見】 課文寫了兩種好情緒時的情形，讓人覺得開朗美好，這和孩子的生活很像，我們開心快樂的時候比較多。而且小學生本來就要追求開心快樂，所以改寫過的詩更適合我們。 ======================================================================= 看到孩子們興致勃勃的討論發表，即使是幾個平常看似酷酷的小孩，也能活絡的參與在其中，甚至欲罷不能，這種風景真的是百看不厭啊！而後，我讓孩子嘗試以新舊作都沒有提到的不同情緒為題，進行詩的討論及仿作。 這個活動早就不是我這課教學的初體驗，所以這批孩子有幸欣賞學長姊的作品，我在唸讀的過程中，會適時點出寫詩仿作精彩的元素，讓他們在小組討論時可以有所嘗試。