甘露春風─連老師的教室

從三年級開始，國語文教學重點多了不少，例如：句型、文體分辨、課文結構分析、段落大意摘取等等，因此孩子們如果沒有足夠練習，純粹只熟悉課文的話，是很難將這些重點消化為自己的語文素養的。一方面為了增加他們閱讀不同文本的機會，另一方面為了養成他們複習這些國語重點的習慣，所以期中考過後，在國語日報的利用推廣上，針對這個班級學生的程度，我又有了不同的新的嘗試。 其形式包括： 一、造句練習─從文章中提取成語或新詞，進行詞語解釋的查詢並造句。 二、佳句摘選─這看似容易的作業，其實牽涉到孩子對於「佳」及「句」的認知。前者無法判斷的人，很難從他人作品中獲得日後可以仿作的素材；後者連句子都無法判斷的人，其閱讀能力通常不太好，是需要老師特別指導的對象。 三、畫圖理解─好的一篇文章，通常能營造出一幅清晰易解的圖像，所謂栩栩如生、憬然在前便是如此。反之，我讓孩子為文章添加插圖，便是測驗他們對文章的理解程度。 四、主題判斷─這是閱讀最重要的收穫之一。能否掌握文章重點，概從此見知。而這些便是我們課堂上練習的部分。 五、提取大意─透過文章a(敘述)、b(情意)判斷，再利用人事時地物背景及歸納概念整合，練習提取大意，也是閱讀教育中非常重要的練習。 雖然半數學生未能達到我的期待，但教育精神貴於等待，所以我也不急，閱讀推動本來就該紮紮實實一步一腳印地做。