甘露春風─連老師的教室

上一個週六，離開教室前，隨手拍了幾張照片，心想三十多個小時後，為這個空間帶來溫暖明亮的，就不僅僅只有熾熱的陽光，還會有一群光彩和活力真正足以打敗夏天的孩子們！ 新生開學日，小小的教室就像一畝甫下過春雨的農田，嬌嫩嫩的小朋友們紛紛冒出新芽，不多時，整間教室開始變得綠意盎然。看到眼前這群怯生生的孩子，不由自主的想起了前輩跟我說的話：「 這些孩子會成為你的學生，記住，是緣分讓他們來找你的 。」面對前來找我的緣分，我知道自己必須用心面對，好好處理，不枉他們與我此行的任務。 幸虧兩年前有過迎接新生開學的經驗，所以這天流程運行還算順當。最大的不滿意，是家長們個別與我招呼、說明孩子個別情形時，我沒有過人的記憶力，能將孩子名字、長相、家長模樣立即儲存腦海。自己前一夜壓力大失眠，還需一點時間將連○霞和連老師這兩根指針對時校正。

              *上表調整：星期五綜合課和第三節生活課對調。

給新生家長的一封信 親愛的家長，您好：     有幸能擔任   貴子弟的導師。恭喜您的孩子上小學了，上小學和幼稚園有很大的不同，為了讓寶貝們能很快的適應新環境，一個好的開始是很重要的，所以以下說明，煩請您花點時間閱讀，並在家協助指導孩子，與學校這裡雙管齊下，這樣對孩子成長才有最大助力。如您對內容有疑，歡迎您來電詢問或於 9.24 家長日提出。

書名：《春(之)夢》(簡體字版) 作者：宮本 輝 譯者：戴璨之 出版社：上海文藝出版社 ==================== 從小說設計來說，作者全篇採取第三人稱內聚焦視角敘事。雖然敘述者「聲音」不小，讓我們無從否認他的存在，但因觀察對象主要集中主人公井領哲之一人，再者敘述者本身態度客觀，所以讀者既可從旁觀察哲之行動，也能進入哲之意識，而切切實實的體驗到蜥蜴金娃對他生命所起的意義。 但這種視角不透明的特性，同時卻也限制了讀者「知」的權利，讓我們如同哲之一樣，無法理解他人行動和隱匿的思維，而只能順應哲之觀點(或說化身為哲之)，去接受他對待女友陽子心意的反覆無常、他與支援他經濟的朋友中澤論辯《探異抄》起衝突的生死觀......也就是達到對於哲之最多的認同。如此設計，讀者雖然如同被釘在小說裡，很難逃離作者刻意藉由故事表達的意旨，但就這類青春勵志小說來說，讀者相對也可以和哲之一樣經歷生命，獲得相似的啟示。 敘事時間的設計上，作者並未特地操作時序，我們或可理解為生命不論順逆境都是不可重來。在故事發展的速度上，敘述時間大致與故事等速，唯有最具意義的全篇轉折--「哲之夢裡化為蜥蜴」一段，作者反而採取概述快速交代過去，讓幾百年的生死輪迴，限縮在四十分鐘的夢以及不到兩百個字(以中文翻譯來論)的描述裡。不同於中國黃粱一夢的細節，哲之的夢節奏快速，彷彿生命不過一瞬，幾百年來變化還與一年無異，意味化身為蜥蜴時的短促空虛存在，不論輪迴多少回，最終結果都是相同。夢裡如果百年孤寂，那現實當中人物是要繼續延續這種宿命式的循環，抑或毅於摘下身上的釘，從「夢」醒來呢？ 作者也藉有心臟病的飯店同事磯貝，因雙親橫死的經歷，預言自己這世和來世也會橫死的設計，故意迷惑讀者產生即使重生也是無可避免的消極命運觀，如是呼應蜥蜴一夢。正因夢境如此低潮消極─我們亦可將之視作小說醞釀作者蹲跳反彈的踏板─所以哲之和讀者們夢醒之後，獲得正向激勵的力量會格外強烈。 只是「蜥蜴之夢」，何以是蜥蜴？語言和資料的限制，使我無法推論蜥蜴在日本象徵為何，但從中文諧音來看，蜥蜴「希冀」希望之意，卻意外與此書想要傳達的精神互通。且「蜥」音近「昔」，寓意今非昔比，對照哲之生命開低走高的局勢，也是從「蜥」開始。

以女性口吻自述的〈幻之光〉，既美麗也哀愁。同是女子的我，為之深深動容。 作者：宮本 輝    /  譯者：陳蕙慧  / 出版社：青空文化 存在目的漸見迷離的人，幻之光的美，其實是引誘掉魂的陷阱。 小說從由美子再嫁，公公告訴她海上幻之光的虛假景象開始。躍動在海洋彼方的細波，總以魚群背鰭閃亮的幻象，誘引曾曾木村落魄漁民的冒險。 由美子或許不知，自己內心竟也輝閃著這樣一片撲朔的幻光，美麗短暫卻又危險。那是一度將她存在帶向迷離的亡夫身影。 她總不自覺的對著死去的他細喃傾訴，這是她向他展示兩人的愛情形式，如同他們相遇繼而相愛的老家隧道大雜院，昏暗而封閉。即使他們有了連結彼此的孩子勇一，亡夫背影虛幻的巨大，卻足以勝過勇一活著的真實，而攫獲由美子所有的心神。 由美子對前夫的愛，無疑是深刻的。但現實卻讓這樣的愛投下陰影。幾段回憶看得出這段感情以不幸為終的伏筆。