甘露春風─連老師的教室

一個月騰飛消逝，原先茫然失措的一張張臉孔，逐漸露出精光。 近來鮮少捕捉孩子影像的我，這堂課上意外被這些精光所迷。 這是九月底的數學課。第三單元教的是方位和數列概念。 為了讓孩子熟悉方位(左右)，並藉此發揮創意、提高觀察注意力、運用他們的肢體，所以設計了短短2分鐘的「相機影像模仿活動」，也好讓脹滿了數學概念的大腦，可以休息一下。 當A舉起右手，放在頭上，面對A的B也得做出舉起右手，放在頭上的動作。 別於鏡像模仿，孩子必須在看到對方動作的瞬間，立刻做出正確反應，這其實不太容易。但孩子們顯然不以為意，即使時間很短，多數人還是玩得不亦樂乎。  

轉眼四週將過，不少孩子已從全然的懵懂，開始成為一名真正的小一學生。 但遺憾的是，儘管日常作息和基本要求不斷重複，班上還在滾輪生活外面探看的小朋友也是有的，所以身為老師的我，看得格外只能心焦，除了持續指導以外，並期望爸爸媽媽也能與我一起，共同督促這些慢半拍或是需要時間進入狀況的孩子。 閱讀課(105.9.21) 所有孩子一定都喜歡閱讀。假使我們從小給他們書本的話，他們會自己尋找驚奇！真是可愛的笑容啊！ 地震防災演習(105.9.21) 9.19第一次預演，有孩子掩蔽反應較遲，讓人為其安全應變能力捏一把冷汗。但到了演習當日，大家都能迅速依照老師提醒的，將每個動作都做到最確實。開門、關燈、關電扇等細節，也十分有效率。到操場疏散時，孩子都能確實做到不推不擠不語，而且最難得的是大家在操場上等待校長、行政布達演習事項時，都十分安靜。只可惜在點名時，有孩子不太專心......

今年家長日辦理時間較遲，對於老師的帶班風格和教學作法，家長們還可能不是很了解，所以就當日無法出席的家長們，提供以下PPT，希望未來兩年，親師關係的合作和諧，能夠發揮幫助孩子成長的最大助力。

日前和一個朋友交流到法國今年高中畢業考哲學科的題目，覺得很有意思。 因為台灣教育向來忽略學生的思考訓練。我們從國小到高中的評量測驗，多半採用"是非題"和"選擇題"這類批改容易又有標準答案、成績容易訂出高下，但只能片面決定或簡化事情觀點的題型，很少利用申論題去激發孩子探索問題；再者，我們國內並不似法國學校有悠久的哲學課思辨訓練，所以某個程度上，台灣民眾之所以習於思想懶惰，我們這些身在教育前端的老師難辭其咎。 雖是高中學生的題目，看似簡單其實意義頗深，所以也不太好回答呢── 以下就「科學組」和「經濟和社會組」的題目，以我之例作出回答： Q1「科學組」：工作少一點，會否活得好一點？ A1 依照馬斯洛需求層次理論(Maslow's Hierarchy of Needs)，人類活著的需求，可以分為生理滿足、安全保障、社會歸屬這些基本需求，以及成長層次的受人尊重及自我價值實現。如果減低需求至只要可活、滿足基本生理需求的程度，人們對其工作勞動而獲薪資所得的期待，一般而言，會盡量傾向「投資報酬率高」的性質，「事少、錢多、離家近」正是這種層次工作者的典型心態。不過，人們活著，通常也不純粹只想滿足生理需求，多數的人都還是希望能夠「活得好一點」