幾次圖畫週記練習下來,我發現到孩子程度的差異性,所以後來我改依學生程度,規範了三個等級的作業。 基礎級的,是班上國語字詞記憶都還需要加強練習的學生,我讓他們書寫語詞。 進階級的,是班上句子書寫尚可,但還需反覆練習熟悉的學生,我讓他們寫的是造句。 最高階的,是班上口語及句子書寫表達能力不錯,或是家人得以協助指導的學生,我繼續讓他們練寫週記。 因為孩子還在練習的階段,我便不會用太多標準去評判優劣,也不會太強迫分段(孩子即使將「事情」、「感覺」和「希望」寫在同一段,我也接受)。現階段,我只希望他們可以嘗試用文字、語句進行表達,挖掘人類想要表達抒發心情的慾望。 因此,當我翻閱作文本的時候,我的心情是期待的! 這回本班那個寫作出色的孩子,又再度讓我眼睛為之一亮。除此生以外,另一個女生在媽媽的指導下,也寫出了很棒的傑作。只是,為了投稿需要(我會挑選代為投稿),在此我不予呈現這兩人周記的全部內容。