不信溫柔喚不回......

這天冷冷的，帶著雨，是個不夠溫暖的春日。
如是天氣背景，再者，班上一樁惡意欺侮事件的爆發，讓我的臉色也不禁寒上幾分。


霸凌，多麼令人可憎的字眼，因為這是為惡者最自以為是的遊戲。
得以自由掌控自己肢體能耐和權力，滋味何其甜美，從顢頇學步的幼兒身上，我們足已見知；但當一個人操弄或濫使這種能力，強加自己的趣味及目的於他人之上時，這種甜美終將變質，成為無可自拔的毒害，既使受害人深陷苦淵，亦使加害人自己從此傾斜腐化，淪為邪惡。

濫使操弄他人悲苦的人，未必人人起因基於嫉妒厭惡，更多時候源於想要作弄他人引以自己為樂的玩笑心態作祟。而這種心態，或許就是班上那群孩子欺負某生的動機。

不信班上小孩有人心性真的惡意歪斜，因為從他們身上，我屢屢看見溫柔天使般的光輝。所以當同學和他班老師反映我班有一群小朋友會藏同學鞋子、玩遊戲時故意找麻煩和拿球執砸之時，我的心情傷痛未已。

擱下原有的課程進度，我刻意花費一節告訴孩子「良言一句三分暖，惡言傷人六月寒」的道理。也許某生很多行為不當、經常惹老師同學生氣，但以欺負行動做為支持老師的「正義」之舉或報復手段，非但無益該人改善進步，恐會致他入彀扭曲本善天性，做出自傷行為，或是仇恨世界、自此惡行加劇.......

我確實得到了一些欺負者的名單(其中之一竟是班上一個個性纖細敏感的孩子，讓我確實難以置信)，一時之間，也有想要立即遣送學務處的念頭，但這樣做，又怎麼能將我們班可愛的孩子溫柔的心性喚回呢？所以，在說完「霸凌受害者的未來後果」之後，我選擇了隱惡、選擇了溫柔的救贖，僅僅告知全班「曾有對同學做出不友善舉動行為或說不當話語的人，下課請自行向你傷害的人道歉」，以此做為我對這樁欺侮事件的處理方法。


第四節課，雨已停歇，濕漉漉的地面逐漸收乾。我在試驗的「人性本善價值」正在進行中。

後來，我找受害的孩子一問，我很欣喜的是我喚回了孩子的溫柔.......他們果真是值得我愛的一群天使。