閱讀有道理─品德小話(同理)

在南非約翰尼斯堡(南非這國家的城市)，十歲的小學生山姆，不幸得了血癌，必須定期到醫院接受化療(治癌症的一種方式)，所以有一段時間他都不能到學校上課。

七個月後，山姆情形已經穩定下來。常常想著早日回校的他，卻因藥物治療帶來的副作用，導致頭髮全都掉光，變成「大光頭」。

幾經掙扎......山姆最後就是以一顆大光頭的樣子和緊張不安的心情，回到了學校。

當山姆鼓起勇氣踏進教室的那刻，原本吵鬧的同學，突然都安靜了下來；所有同學的視線一起轉向了山姆。那一瞬間，山姆呼吸簡直快停了，所以沒有做出反應，就呆呆的回望著同學們。令山姆覺得奇怪的是，無論男生、女生，不分膚色，各人都戴著一頂毛線帽！

正當全班一片安靜時，前排的同學開始脫下毛線帽；隨後，每位同學一個接一個地都把毛線帽脫下。原以為同學們是向山姆脫帽致敬，沒想到，每個脫帽的同學竟都已把頭剃光了！

在片刻的靜默後，全班的光頭男、光頭女忽然大笑起來，同時一起把毛線帽拋到半空中，並熱烈鼓掌雀躍歡呼的說：「山姆，歡迎你回來學校上課！」 山姆眼眶開始濕潤，雙手擁抱著走上來的同學。

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雖然聖哲孟子說「惻隱之心，人皆有之」，心理學家也曾透過實驗得出類似的結論，但事實上，我們身處的社會，「各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜」的例子信手拈來，就是不可勝數。
幼齡孩童發展階段傾向自我中心，若無親師適宜的引導(甚至是反面的鼓勵強化)，其同理關懷的本性，恐怕就真的是惻「隱」了。
有趣的是，比起成人，孩童心理狀態雖處自我中心發展階段，但他們的同理心一旦得到開發之後，實行的效度卻遠比成人來得亮眼。那是因為他們未涉世事，在於進行同理的過程之中，反而不會像成人屢屢心機顧慮，而是很自然而然的把他人的感受套用在自己身上，所以及早挖掘他們隱藏的醇美天性，對其溫暖人格的塑造，必有相當大功。

然而，同理心不能挖掘導引出來就好，還得運用得當，才不至於安慰不成反遭白眼，淪為問出「阿伯，恁兜火燒屋，恁哪(勿會)走？」這類不智問法的程度。

捫心自想，我對學生的同理心夠了嗎？老實說，我覺得自己的努力和修為顯然還有不少進步空間。由於自己成長學習歷程，表現雖非拔尖，但成績和行為也算是中規中矩，不費父母操煩，而屢蒙老師厚愛，因此對於教導行為觀念偏差或是學習困難的學生，我自知有心，卻是不免言語急切粗糙，關心卻成傷心，我想孩子們或多或少都有因為我這樣的言語而難過吧......

是以，這星期的品德小話，不僅僅是孩子們要學習的目標，同時也是我自省檢視為人師者不足的機會。

無法在學習單上傳達的，就以網路連結，提供自己和孩子繼續豐美心靈的資源吧！
連比爾蓋茲也被感動，「蚊帳天使」Katherine 的故事…我們的孩子有這樣的同理心嗎？
「請不要再那麼努力了！」日劇《Dr.倫太郎》告訴你同理心的秘密

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1.山姆的同學將頭髮剃光，你覺得原因會是什麼？

£  他們知道血癌化療會掉頭髮，為了幫助山姆製作一頂假髮，所以大家都剃頭收集頭髮。

£  他們想山姆會因生病變成光頭而不好意思，所以為了不讓他尷尬，就陪他一起變光頭。

2.同理心就是「將心比心」，假裝自己是對方，用他的心情和想法去看事情或解決問題。

同學跌倒→回想自己跌倒的時候很痛→所以我應該【£安慰同學，帶她上保健室£取笑同學的內褲露出來】

同學的寵物死了→想像自己失去最愛東西時的心情很難過→所以我應該________________________。

同學被老師罵→回想自己被罵時很【      】 →所以我應該_________________________________________。

同學不聽老師規定，一直在講話吵鬧→想像自己是老師，大家都不聽我的話，我會很【      】

→所以我應該_________________________________________。

看到沒錢吃飯的人→想像自己_________________很________，→所以我應該____________________________。

3.使用體會別人感受的語句，才能真正安慰別人。如：同學考試考了20分，比較好的安慰方式是

£  別難過，反正考試又不只有這一次。下次加油就好了！再說你還有20分，大雄只有0分而已！

£  我可以想像你的難過，或許你還沒準備好，這次才考不好。不懂的地方，需不需要我教你呢？