107.12─實習老師國語試教+我對東西方課堂風景的看法

因為501○瑩老師的媒合，使我有幸擔任實習生劉○雅老師的指導教師之一。
這堂課，正是劉老師上低年級國語的初體驗。

生字教學，向是低年級國語課中最最難以減省的教學活動之一。因為從學生書寫坐姿、正確執筆，到筆順規則、字體結構安排和造詞語意理解等，無一不是基礎，無一不是必需。如何讓學生有效記憶國字，且對寫字興趣不致匱乏，其實對我這已教了四年多的「資深」低年級老師來說，也還是同樣具有挑戰性。

所以，這回劉老師毅然選擇了生字教學活動，不消說，她的準備必然十分充足。課前我所提示的幾項重點，她皆能靈活應用。除卻她與班上孩子不熟，低年級班經技巧略為生澀以外，其他教學方面，我已能預見一個優良老師的未來。

複習先前所學國字數字。

教完生字後，讓學生書寫小白板，掌握學生寫字結構及筆順。

運用教學媒體，解釋字體部件意義，增進學生記憶。

搭配動作，讓學生理解字義，且能活用相關語詞。

圖像說明，引領學生區辨易誤國字

學生親自體驗各種程度的「笑」

教學結束後，進行遊戲評量，確認國字記憶

整體而言，以我觀察─這也是我自己應該注意之處─有三還可再做精進：
一、低年級生學習容易分心，要讓孩子寫白板並非不可，但規則得事先明確訂定，規定他們什麼時候使用、收筆。
二、運用資訊輔助生字教學，立意為佳，不過本校布幕安裝位置不在一側，往往限制黑板空間，所以教師何時收放布幕也須事先考量(再不然就不用布幕，直接投影在黑板)。
三、學生上課活潑過度，易失秩序分寸，這向是初出茅廬的新手老師最感吃力的難題之一。如何有效穩定學習氛圍，有待平日班經秩序維護默契。
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不過，就第三點而言，近來閱讀描述歐美(瑞典、芬蘭、法國、美國)課堂風景文章，內心也頗感衝突──歐美人習於課堂互動，所以學生提問打斷教學十分常見，一般教師也不懼學生離開座位上廁所、坐姿隨意或是哪個人上課分心的問題，因為他們關注的重點在於多數學生有無「炒熱」學習氣氛，教學備課能否激起學生思考討論和表達，甚至引發學生的質疑和師生激辯。
但這樣的課堂風景，在東方國家來說，其實頗為罕有。事實上，以我而言，日本佐藤學教授所推學習共同體猶如鴨子游水，表面平靜(也安靜)、底下卻已激昂的學生共學模式，秩序和平衡感之美，也確實比較能打動我。
短期內，我或許難以適應歐美課堂風景，但他們發揚學生感於思考論辯和表達的這個精神，我是十分認同的。大人沒有從小鼓勵孩子對世界好奇，他們長大又如何能了解「探索」「研究」(並非單向接受)才是獲得學問的不二途徑？