109.1.14生活課米食單元─飯糰製作品嘗活動─學生紀錄單
怎樣讓學生對於課程活動記憶深刻，除了照片以外，圖文紀錄自然還是最重要的。
透過文字開頭、段落語句引導，我發現到多數的學生還是可以在書寫的過程中找到當時的感覺，而寫出言之有物的小作文。
當然不可否認的，只專注在「吃」體驗卻不擅長用語言表達的孩子也有，不過如果他們在當下已有確實的品嘗食物滋味，充分投入在活動過程中，我想老師也不一定要用紀錄單來評看孩子們這堂課的成效如何。
國語備課──「於是」和「所以」連接詞的分辨使用
翰林版二上第十一課習作，有一大題要測驗「 連接詞 的適當使用」。 題目共有四道，而候選語詞有五個，分別是 可是 、 於是 、 只是 、 要是 、 還是。 (這類語詞選用的最佳命題方式是，有四道題目待答時，候選的語詞至少要出現五個。) ============================================= 本課〈魯班造傘〉，課文教的是「要是」這個條件句式； 「可是」這種轉折句式，在一下國語的測驗卷出現過，但所取其義在這課習作並不相同； 「只是」句式到第十三課才會出現； 「還是」並列句式，一下國語教過； 唯獨「於是」是孩子從未在課文中學過，又生活中孩子鮮少使用的連接詞。 雖然這四題的答案，就只有「於是」這連接詞沒被用上，但因為孩子沒學過又不善使用，所以老師指導學生書寫習作時， 不能不教 。 可是，怎麼教啊？
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