甘露春風─連老師的教室

十五夜望月        王建                          中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望， 不 知秋思落誰家。

孩子在今日演習應變上，做得還不錯。教室內就地掩蔽的速度很快，姿勢也能正確，沒人發出聲音。 之後進行疏散，部分小孩差些混進他班疏散人潮裡，但也能迷途知返，回到班上來。 今年學校特別請我們班幫忙，找一個學生擔任在校園中受傷昏迷、需要急救站處理的傷者。那孩子就這樣被老師抬擔架，從二樓下來。據孩子說，被抬上擔架時，他有點緊張呢！ 演習到最後，最大的狀況竟然出現在返回班上的這段路程。兩個小孩顯然忽略了「不推」這原則，更小看了推擠人的危險性，而差點讓自己和別人受傷，真是……

沒試過在低年級教作文，所以對於他們的週記初體驗，我沒打算要求很多，只希望他們透過練習，能試著將語句書寫流暢，表達有重點。 怎麼入手呢？我所採用的方式，就是「SOP公式套入法」──「事情(記事)」、「感覺(敘述、抒情)」」、「希望(結論)」三步驟。 這三步驟本來就是我平常教孩子解決同學間衝突時所用的應對法。如：「你撞到我了(事情)，我覺得很痛(感覺)，我希望你能跟我道歉(希望)。」 現在套進記敘文簡易版，也很適合。 今天收回的作業，當然還是有未能成篇的極短作(因為生活問題解決方式還沒轉化至作文)，但讓我覺得滿意之作，竟比我意料得多。真令人開心啊，這些美麗的小芽！ 其中一篇，堪稱「傑作」。暫不論他學過作文的背景以及他語文積累的底子，純粹就文章論文章，以我過去的「閱歷」來說，很多高年級的孩子，恐怕到畢業，還是沒辦法寫出這樣完整條理且言之有物的作文吧。 我特將該文謄錄於下。 星期四放學後，我們一家去操場打躲避球。 打球時，爸爸的球像炸彈直撲而來，我像獵豹一樣迅速敏捷的躲開，弟弟卻像無頭蒼蠅一樣四處逃命，不幸仍然被「炸彈」擊中。媽媽在一旁哈哈大笑，我們真的好開心。 我希望除了躲避球之外，我還可以嘗試各種不同的球類運動。   (圖畫週記本有點克難，是用以前回收的格子簿和作文簿，貼上白紙所用。但很省錢。)

開學以來，幾次帶孩子到教室外玩遊戲上課，不管遊戲多麼簡單，我總是能因此獲得最甜美而直接的回饋——孩子們的開心笑聲。 生活課第一單元「日與夜」，玩鏡子反光。在我看來孩子們可能會很快覺得無聊的活動，孩子居然玩得不亦樂乎(班上寶貝蛋某某甚至興奮過頭，連粗話都罵出來了)，直說好好玩。自行發明踩鏡子光的遊戲，自行發現光影與反射距離的關係(四自程度)，真是叫我跌破眼鏡。

一個朋友和我分享「文字」的趣事，他說： 「一口田」旁邊有神的保佑，是「福」。 「一口田」上面加個屋頂，表示有房有田，是「富」。 「一口田」長了腳，要你行動，要你進取，要得到那「一口田」就得「逼」。

早上搭車到捷運站，車上遇到一對父子。爸爸年約四五十，兒子則二十上下。 坐在博愛座的他們，樣態自在，混融在公車這暫時聚合的團體裡，毫無違和。但當車子到站，這層薄膜就似乎被起身的兒子給扯破了——五指張如鷹爪，手掌角度扭轉怪異，身軀傾斜不正幾乎跌倒的站姿，輕易的把他和我們分隔開來。 我知道那是一個腦性麻痺兒。

二年級起的閱讀課，我有更強烈的慾望，想要教給孩子多一點的能力。 所以，這學期的閱讀課，我持續加深難度。 其一，進行「聆聽能力」的訓練。 不少大人會覺得低年級的孩子或小小孩像外星人，難用言語溝通。就我想法，其關鍵在於「孩子聽得太少」，他們沒有機會「聽懂」。但偏偏遺憾的是，這些沒機會聽懂的孩子，在未來還有可能增加。

九月九日憶山東兄弟   王維           獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高 處 ，遍插茱萸少 一 人。

炙熱驕陽下，孩子們輕盈的身影映在跑道上，像是一齣生動的剪影戲，戲名就叫做「健康九九，我們有活力」。 上星期開始，讓體育股長一早就去借體育器材給孩子玩，大家都很喜歡。今天借的是躲避飛盤。

會議內容要點 ( 一 ) 新學期教學重點 • 國語： 查字典 ─ 家長在家請自備一本國語辭典，在校由老師向圖書館申借國語日報辭典 寫作 ─ 帶入課文本位閱讀理解，指導孩子書寫課文結構單 文意理解 ─ 不定時播放故事 CD ，訓練聽讀理解；閱讀課持續指導閱讀技巧，加強提問理解 背詩 ─ 唐詩背誦範圍進階為七言絕句、五言律詩 • 數學： 介紹 均一教育平台 ，做為孩子課後預、複習的資源。 說明補救教學方式 ─ 單元教學前，發下前測卷，了解孩子預習情形及之前學習背景；單元結束後，發下後測卷，如成績未達標準，給予複習卷加強基本概念練習。

暑假中，最大的備課成就之一，就是獨立完成二上國語各課課文結構單。 在這些結構單中，我會先從分段、分句開始，逐漸引導孩子大意填空，再到歸納大意。之後，我會抽取段落，讓孩子進行模仿創作。 蘋果印是為了保障我的著作權，畢竟這是我的心血

低年級上半天課的時間，老師要在有限的下課內進行個別的學生補救教學，時有難處。 我目前數學課教學流程，多半是在教授完一個概念後，立刻布題讓孩子黑板上練習，確定班上幾個學習程度比較中下的小孩也學得差不多了，才在教新概念或讓孩子書寫課本題目作為檢測該節學習結果。 然而，程度比較低落的孩子只有這樣程度的練習絕對是不夠的。 雖說練習未必等於理解，但足夠的練習，總還是有助於孩子理解類似的題目。 所以，這學期發現到均一平台建置得比以前完善的時候，就想把它連結到數學補救上。 該網站除了從幼稚園到高三程度的數學課程架構以外，另外還有其他領域的學習，可以說是學生很棒的自修資源。

◎本計畫省去以前我任行政職時常用的文謅謅寫法，重點放在底下我重實務經驗及過去一年經營過程修正的具體做法及策略。但孩子畢竟是活生生的人，各形各色、氣質也不盡相同，加上學校內外許多不可抗或難以預料的變因，所以底下所列的班級經營計畫，我呈現的盡量是比較上位的原則，而底下枝微的細節部分，若有變更調整，待學期結束檢討，有用的我再補上。 ============================================================ 一、學生分析： 1.全班26人，男13人、女13人。 (1)女生心智普遍均一，情緒穩定，以道理及規範即可達到九成以上成效。 (2)男生素質則差異較多，容易衝動浮躁，行為常用直覺反應，保留較多幼兒心智的有一半左右，以道理說服成效不大，需要較多個別實施行為改變技術。 2.素質普遍活潑開朗，常是有人登高一呼，就眾山響應，大家跟著情緒高漲，難以自遏。這有利於向心力的形成，在團體比賽中凸顯力量，但在班級秩序的維護上，相對增添難處。 3.對於老師班級秩序維護做法，少數能從一而終確實配合，多數則喜歡「變化」，新做法出現時，成效通常能有一段蜜月期。 4.班級情感上能信賴老師，只有極少數對於老師管教呈現反覆態度，較少與老師交流，需要時間有待深入開導。 二、實施原則： 1.褒揚學生良善行為，藉外在鼓勵增強持續成效。 2.增加與學生個別互動機會，以聊天方式促進了解。 3.非必要時避免「殺雞儆猴」公開責備做法，保留行為不良的學生自尊。