甘露春風─連老師的教室

怎樣上好一堂數學課，確保學生概念有效理解及應用，真的很不容易。 以我聽看過的成功數學課教學案例來說，老師備課時要先抓住該單元大概念，設計核心題目；在於課堂上布題引導學生從討論、書寫習作或筆記，以澄清學生概念迷思；接著，透過習作、學習單的評量檢視學生學習成果；最後還要交代學生觀看影片複習(也有人改為影片預習)......等。 自從參加過數學生新世界生根計畫工作坊以後，自己在數學教學研究和課程設計上，總算也比較有興趣。但初次教三年級數學，自己在「概念與生活應用連結」、「學生概念迷思」這兩個部分老實說認知還挺有限，因此要怎樣讓「數學」不只是「數學課」，而是一堂有用的思考遊戲和生活連結課，非本科系的我也費了不少心思。 不過，計畫歸計畫。在尚未與新班學生形成學習默契前，我自知自己不能心急。 ________________________________ 數學備課重點─第一單元 數到 10000 ◎教學基本流程： 1 觀看影片 2學生 回答影片問題 3教師進行 概念澄清教學 4 進行 課程 遊戲，共 15 分鐘 5 剩下時間指導書寫課本習作 節 章節 預習頁 預習影片 內容 活動 / 遊戲 評量 0   P5     ① 撲克牌抽 3 張卡 唸讀、位值確認、 N 個百 +JQK 個十 + JQK 個一   1 1-1 P6-7 https://www.youtube.com/playlist?list=PLLrJ9DEA0QKOsDrjBBMu6WaW1VRBPL9cd (1)~(5) 100 累加 1000 ， 1000 累至 10000 3000 以下的數累加 1.10.100 讀出 1005     https://tw.piliapp.com/random/dice/ ① 計數器 app 報數累加複習 ②小組骰子累

 

級務分配確認自己教學年段從低轉至中年級以後，暑假期間，我便持續思考著怎樣的班級風格最適合自己，同時又能接近翻轉教育的精神，所以幾經煩惱以後，我終於找到方向──把「哲思」帶入班經/教學當中，引導學生看見問題，進而找出屬於他們的答案。 此即我的理想── 孩子走進教室時，已經準備好很多問題，學業上的、生活中的、環境裡的、人際間的.......等等，總之，他想問的，我都要讓他們問。因為這些問題意味著他的好奇心不死，他的求知欲蓬勃。 透過發問的嘗試，我教師的角色不是為他們每一個孩子解答，而是引導他們學會交流討論甚至辯證澄清，然後指點他們找尋資料，慢慢放手讓他們自己「主動」去打開學習、生活視角的廣度。畢竟老師和課本教的內容未必是他們想學或期待的，所以我才想借重UbD課程設計的精神，用「問題」轉換學習者和教學者的立場。 除了既定的周三民主討論以外，初步階段，我不先介入孩子提問的深廣度，但對於他們提出的問題，我會進一步追問他們將如此解決這個問題，以此提示他們為自己的提問負責。所以，每週五聯絡簿，我必定要求他們提出一道問題，不限課程內外，然後他們要記下自己找到的答案及尋找的方法。 在追尋答案和理解的過程中，我不會預設他們每次都能順利滿載而歸，但我會去鼓勵他們記錄下自己的失敗經驗，告訴他們嘗試過後的錯誤是有價值的。甚至，坦白來說，已經習慣老師家人給答案的小孩，初期必然會面臨到不想找或不知道好奇什麼的狀況，因此，我會讓尋答失敗者及還沒準備好好奇心的小孩，先觀摩成功者的作法，再由此漸漸推動他們改變。 這段學習翻轉的過程，我不做速度要求、問題品質的預期，猶如種樹一樣，我想讓孩子穩固了他們可以做的，然後我順勢欣賞他們的表現變化。孩子在安全但不被刻意的期待氛圍中學習，然後逐漸「發現SOMETHING」的樂趣，想定是愉悅的，所以我說我希望孩子「帶著愉悅離開」。

開學日將近，班級佈置還空盪盪的，如何把壯闊的想法轉為圖像文字，眼前似乎只有親自DIY一途。所以昨天完成正念七個原則關鍵詞的花邊裝飾後，今天就預定將成果貼在教室的牆壁上。 6點半鬧鈴響起，我沒有抗拒的起身，本想在客廳進行立式瑜珈，但怕音檔吵到房間的媽媽，轉而趁此敷面膜躺在瑜珈墊上，進行45分鐘的完整身體掃描。 一樣沒用音檔。這回呼吸過程不太順暢，身體起伏變化也不太明顯，唯有心跳尚可感應。等找回呼吸，改從右半身開始掃描。 不似左半身靈敏，右半身某些部分的感覺十分隱微，所以我便拉長感受的時間，結果原先鈍感的部位，隨著同一部位來回掃描的練習，皮膚乃至肌肉都能清晰的呈現出有如被人觸碰般的接受反應，非常立體突出，而且那樣的感覺轉變到最後，還會變得有點麻麻脹脹的。

任憑課堂練習再怎樣精熟，學問理解再怎樣通透，若是不經生活嚴厲的切磋，終究不能算是成功的學會。 今日一場沒有預期的家庭糾紛，就切切實實是堂真實的正念試煉。而我慶幸先前課程沒有白學，使我能夠順利度過了這次挑戰，而且壓力值和被傷害的程度減到最低，趨近於0。

週末早晨，六點初醒，意識微醺中，開啟音檔練習20分鐘靜坐。 盤腿腰直肩鬆、身體不用力的靜坐已成日常，首先觀照自己呼吸及身體起伏，有幾次太過刻意，但隨即回到「當下」，再回來自然呼吸。呼吸過程時，身體感覺有如潮湧潮退，只是對於氣息從鼻孔進來又從鼻孔出去的冷熱溫度變化，我還不夠敏感，不過，正念告訴我們沒有感覺也是一種感覺，而感覺透過刻意持續的練習會更加敏銳，所以不急，接納這當下的體受就好。 呼吸覺察後，練習聲音覺察。六點多的週末早上，窗外也早已喧攘，車輛穿箭式飛射而過的聲音、鳥叫的聲音還有倏忽拔尖的某種聲音─不用細究那是甚麼，所以我並不知─都只是聲音，並不重要，過了就過了；房內盤旋的除了音檔君梅溫柔聲嗓以外，唯一的聲響就只有空調運轉的聲音，但那也是背景，並不用刻意聆聽。 接著，是最不容易的念頭覺察。方才進行兩種觀照時，念頭其實已經悠悠來去多回，閃過的念頭雖然以多半與正念練習有關，例如「我要寫正念日記」、「我分心了，好，停下」、「等等，用『停』太過粗暴，對於自己念頭的閃過，只要溫柔的說『好的，謝謝，我知道了』就好」、「咦，我在刻意的對自己說話，而不是很自然的讓念頭飄過」......，但這些飛逝風景也是讓我幾度迷了心眼，覺得心理的聲音還是有點多、有點「吵」。於是，我再將注意力轉回單純的呼吸，感受身體的漲縮，念頭的顏色就逐漸變淡變白了。 因為「長」時間的「專注」吧，20分鐘很快就過去了，比起先前課堂上練習的45分鐘靜坐，一點兒也不困難，所以靜坐時間結束後，在意識已然清醒的情況下，我決定再加碼練習，躺在床上進行身體掃描。

開學以後，如何讓重新編班的孩子盡速適應新的人際，習慣新的班級文化，這是非常重要的一堂課。因此課程設計，我在綜合活動課安排了兩週，以建立小團體(小組)為優先的教學活動： 1. 全班暖身活動。教師指導學生利用人際九宮格單，以有禮的方式，認識至少 8 個和自己有關聯的新同學。 2. 小組破冰活動。教師指導學生利用形容詞便利貼連結名牌卡，進行小組成員的認識交流。 ( 如：我是容易緊張的○○○ ) 3. 小組合作遊戲體驗。教師設計線索卡，請小組「用自己的方式」合作在班上尋找老師預藏的寶物。遊戲結束後，進行分享。

  親愛的家長：     您好！有幸擔任您孩子的新任導師，與您一起參與陪伴孩子學習、成長的過程。     與低年級事事仰賴大人提攜的階段相比，孩子在中年級這個階段，正是從「他律」邁向「自律」的重要時期，因為不論是課程份量的加重、在校全天時間的增長、班級事務與人際互動的增多，孩子必須面對的世界都在逐漸寬廣當中，所以我們大人心態也要跟著調整為「相信孩子做得到」，從代勞轉為協助和放手。     在期待孩子逐漸開花的相同目標之下，親師合作，並為他們打造安心自信成長的氛圍，這是非常重要的。 以下謹附個人帶班規畫 P1 及家長配合事項說明 P2 ，如有未盡或您不克配合之處，還請您不吝提出交流。   【連秀霞】老師     ★ LINE 、電話─建議 1.   請假、作業、成績問題須及時處理，以文字訊息聯繫 2.   孩子問題處理、交流，可電話聯繫 ★聯絡簿─希望以交換「孩子優點」為主 ★班網─學生學習成果、教師教學活動等   ★ LINE ─我會不定期轉貼教養好文供參考，家長若有好文亦可回饋 ▼三要： 要為學習好奇─鼓勵提問 要為自己勇敢─不怕面對 要為行為負責─內觀自省   ▼每週四個基本練習： 1. 靜心閱讀 2. 感統運動 3. 正念紓壓 4. 思考問答 ▼獎勵重點： 1.   Best Team( 最佳小組 ) ─合作 2.   MVS( 最有價值學生 ) ─個人品德、態度 3.   方式：公開表揚、獎品等 ▼行為輔導： 1. 反省 ( 站立、書面 ) 2. 行為約定書 3. 冷靜角 + 暫停活動 4. 閱讀輔導 ▼基本要求： 1. 準時上學 (7:30-7:50) ─ 8:00 前抄完聯絡簿 ─早餐在家吃 2. 作業有缺，三日內補交 3. 個人衛生、環境自理 ▼用具特殊要求： 1.    潔牙用具不放學校，隨餐具放餐袋，每天清洗 2.    美勞用具不放學校，自備美術袋 ( 專放美術用具 ) ，培養睡前檢查習慣

備課是老師教學的基本「道德」，所以教學以來，我也不太敢在此鬆懈。然而，教學越久，我卻越來越對自己的備課觀點及做法深感懷疑： 1.老師自認「誠意備課」的重量，對學生來說，有感的部份是「學成驚喜」重量還是「作業壓力」的重量？ 2.老師常常自認學生單吃現有教材，主食營養不足，所以經常刻意添加林林總總的教材補品，以期每個孩子頭好壯壯。但豐盛的教材在前，如果學生吃不完、吸收不下，他們又沒本事打包的話，那不就成了浪費？ 3.老師備課的內容雖然把學生參與課堂當成必要條件，但怎樣提高他們參與的意願，讓他們覺得每個人都能在這堂課忙得快樂又滿足？甚至產生我想取代老師的野心？ 4.怎樣讓「學」的成效，不再停在考試的表層練習，而是更加深層的─出自人天生好奇心─「我想知道」？ 於是，這個暑假，連老師備課的方向決定轉變為「陪孩子一起認識教材」、「陪孩子一起思考教材的多元性」、「陪孩子一起做出個人的菜色」。

寫作是許多小孩視之畏途的一種語文練習。如何減低他們的恐慌，使之提高寫作興趣，這在初試正式寫作課程的三年級生來說，尤其重要。為此，我想嘗試用有趣的題目，帶入討論，激發孩子們生產寫作素材，換言之，在他們剛進寫作大門的第一步，我看重的是他們的想法內涵更勝於組織及語句修辭。 因此，除了每一課既定安排的寫作任務(小作文)練習以外，在一個完整單元之後，我會彙整單元大概念，利用共讀課進行討論後再讓孩子於學校書寫草稿(回家重謄)。 而草稿分數是孩子思考的初胚，佔該篇作文60分，重謄後寫作(經修改及錯別字訂正)為40分。 =================================================================== 第一單元「運用時間」 ◎要理解的事項： 1. 文學中最常關注時間的內容，是時間的「流易」和「不可逆性」是一個古今中外一再提到的內容。 2. 時間的使用方式是理解人類行為，教育和旅行行為的重要問題，涉及如何在多個活動中分配時間。 3. 時間管理是先組織任務或事件，首先估計一個任務需要多少時間以及什麼時候必須完成，並調整干擾其完成的事件，以便在適當的時間內完成。 ◎主要問題： 1. 科幻小說中，時間旅行是常見題材，為甚麼人們嚮往時間旅行，想要控制時間？ (L2) 2. 哪些比喻表現出時間「流逝」、「不可逆」的特點？ (L1) 3. 時間使用受哪些因素干擾？ (L1)(L2)(L3) 4. 因應干擾事件影響時間分配，我們如何管理時間？ (L4) 5. 如何說服一個人進行時間管理？

  三上國語課程設計概念一覽表 單元名 課名 主題 問題 教材重點 ( 一課一重點 ) 作業與任務 單元統整 一、運用時間 時間是什麼 事實與觀點     事實：時間 24 小時 觀點：時間感 同一物在不同人的解釋、不同情境下，出現不同定義，呼應題目時間定義的不確定性 ( 竹林裡 ) ============= ★人好奇某物，所以尋求關聯。但時間抽象不具體，看法不同，解釋不同。 你怎麼看待時間？ ★譬喻修辭練習 找出類似替代： 蝸牛 ( 慢 ) →老人家走路 斑馬 ( 快 ) →棒球 彈簧 ( 變 ) →媽媽變臉 流水 ( 一去不返 ) →肉包子打狗             ★「時間真奇怪」 一天當中，不同情境，自己怎樣看待時間？ 把時間的慢、快、變和一去不返等等用上去 其他： 無情 ( 停留在失落的那刻 ) 、 有情 ( 給悲傷的人平復 ) 、 不公平 ( 讓好人早死 ) 、 公平 ( 所有人都會死 ) OO 的定義 神奇鐘錶店 ★神奇 得失分析 ( 失而復得 )   生活中許多我們不一定喜歡的事物，卻很重要。 ============= ★人人總在失去某些不喜歡的人事物，後才後悔當初沒有珍惜。如果時間重來，你會用什麼方法珍惜？ ★故事體結構 開頭─經過─結尾 找尋意義段   ★「山羊爺爺變年輕」 ★「誰扛走了富翁的箱子？」閱讀心得單   論 OO 的重要性 明天再寫 生活自省 關於時間的運用，你最常講的一句話是什麼？ ★從你的話語自省檢視自己「運用時間」的態度。   ★認識段落 ( 統整一 ) 自然段 /